六年级语文读写结合课堂教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学的读写结合”。
“读写结合，重点突破”主题课堂教学模式实施方案
一、“读写结合，重点突破”主题课堂提出
小学语文教学中，作文教学是重点，也是难点，绝大多数学生怕作文。学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事;学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。问题存在原因：不善于联想，不能及时调动贮存在脑中的材料。如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。另外，阅读与写作脱节，应该把课文当做例子，用课文指导写作。所以对小学生而言，要想真正解决“写什么”、“怎么写”的问题，必须将阅读教学与写作训练、联想写作紧密地结合起来。语文组特提出“读写结合”及“联想写作”微课题方案。
二、“读写结合，重点突破”主题课堂研究的理论依据 １、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力。小学生学习语言文字，主要是通过阅读和日常生活中的言语交际。
2、心理学研究还指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。所以说，阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。
三、“读写结合，重点突破”主题课堂课题研究的目标和任务 提高6年级学生的写作能力。
四、研究对象：
六年级共5个教学班的语文教学。
五、课题研究具体实施过程：
（一）组织六年级语文教师，进行课题研究，找出教师在教的方面，面上存在的问题。主要有两个：1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。2.学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。
（二）具体研究解决措施：
1.学生面对着老师布置的作文题目一筹莫展，如嚼干蜡，最后死编硬造，草草了事。2问题存在原因：不善于联想，不能及时调动贮存在脑中的材料。如果掌握了联想这个武器，真正做到思接千载，视通万里，就会有说不完的话，用不完的材料。3具体策略：明确目标——字词的联想——句子的联想——片段的联想——篇章的联想。解决问题后状态：孩子有话可说，有事可写。打造联想课堂，让学生插上联想的翅膀。真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。
2.学生描写不够细致，不能将文章写具体，把感情写真实。(1)微主题——读写结合法(2)具体策略：明确目标——找出生动细节课例，感悟细节——运用方法，学写细节。解决问题后状态：学生能抓住人物的细节描写，将文章写具体，感情写真实。
3、骨干教师进行示范课。其他教师进行汇报课。
六、课题研究注意事项：
1.切实联系本组语文教学实际，制定方案。2.利用教研活动时间搞好落实。
七、教 学 法 课 堂 流 程
（一）导入新课
1、直接导入。
2、话题导入。
3、复习导入
（二）难字指导 一看。看字形，搞清结构。二写。学生自己在田字格中练写。三评。师生对学生练写进行点评。四改。学生在师生点评基础上修改提高。
（三）重点段落分析
针对重点段落，找出读写结合点。学生品读感悟，分析表达妙处。师生点评，总结写法。
学生再读再悟，深入领会写法。
（四）仿写片段 教师提出具体写作要求。师生探讨写法。学生练习写作片段
（五）师生点评1、2、学生组内展示。师生点评。
3、学生修改提高。
（六）总结提升1、2、3、学生总结本节课所得。
教师总结本节读写结合训练点的写作基本方法。教师针对训练点，布置训练。
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