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快乐学字母塔甸小学 龙建芬英 语 字 母 教 学 作 为 英 语 学 习 的 基 础，是 小 学 英 语 教 学 中 重 要 一 环，也 是 PEP 教 材 2-3 册 的 重 点 教 学 内 容 之 一。教是 为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用 26 个字母教学，培养 学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。但课本上的形式单 一，要使小学生爱学、乐学、学懂，就必须在教法上多做文章，即在 教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促 进记忆，熟练拼读。下面是我在小学英语字母教学中的一些做法。
一、字母读音教学
1、注 重 示 范 发 音 的 正 确 性 字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的 发 音 一 旦 形 成 就 很 难 再 纠 正。因 此 教 师 在 教 学 字 母 之 前 一 定 要多听录 音，纠 正好自己 的发音。在课堂 教学中 教师要让 学 生听磁带 跟读，观察老师 的口形，并鼓励 模仿得 好的学生 示 范领读，帮助其他同学纠正发音。2.充 分 利 用 字 母 卡 片 进 行 教 学 在 第 二 册 的 字 母 教 学 时，教 师 课 前 制 作 一 些 大 小 写 字 母 卡片，每次教读字母后，就在课堂上玩“听听做做”游戏，老 师 或 指 几 名 学 生 来 发 号 指 令，让 其 余 学 生 做，如 ：Show me big letter D.Show me small letter d.等 等。教师也可以 开展听音指字母的游戏。同桌间在课桌上摆开卡片指指读读：“Pointand read”；或是让学生排开卡片，找到教师所读的字母：“Listen and find out”；比如教师把字母写在圆形的纸片上，用一根筷子连起来，制成一串串的“冰糖葫芦”，让学生快速认读； 另外还可让学生快 速排出字母的顺序，随意给出不同的字母序列说：“c d e f g”，学生 就排出这个序列的卡片。这 样 的 学 习 方 式 比 只 是 让 学 生 看 着 课本来认读更有趣，学生也更喜欢。
3、注 重 读 音 归 类 教 学 为 了 使 学 生 能 更 好 的 掌 握，在 第 三 册 的 26 个 字 母 教 学 完 了 以 后 中，我 采 用 “ 分 家 ” 游 戏 的 方 法，按 “ 家 族 ” 将 26 个字母进 行分类 记忆。首 先将字 母划分为 七个家 族，再对 号 入 座，最 终 编 成 一 首 音 素 家 族 chant 帮 助 学 生 记 忆 ： A、H、J、K 是 A 家 族，A，A 是 族 长。E 的 家 族 有 八 位，BCDE，GPTV，E，E 是 族 长。/e/ 的 家 族 没 有 族 长，的 成 员 有 七 位，它 FLMN，SX 和 Z。U 的 家 族 有 三 位，UQW，U，U 是 族 长。I 的 家 族 有 两 位，IY，I，I 是 族 长。（手 势 指 着 自 己）R 和 O 单独住，它们自己是族长。除 了 编 歌 谣 以 外，我 还 采 用 游 戏 的
形 式 让 学 生 来 辨 别 这 些 家 族 的 字 母。教 师 将 读 音 易 混 的 字 母 分 别 写 在 卡 片 上，如，AHJK ；BCDEGPTVE；FLMNSXZ；UQW；RI 等 五 组，共 准 备 4 套，同 时 将 学 生 分 成 4 个 小 组，每 组 抽 一 名 学 生 到 前 面 向 全 班 站 好，教师发给每组一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得 2 分，后 找 对 的 得 1 分，没 找 对 的 不 得 分，最 后 得 分 多 的 组 为 优 胜。这 样 训 练 以 后 学 生 辨 别 字 母 的 能 力 有 了 很 大 的 提 高，同 时 也 培养了兴趣。
4、注 重 语 音 暗 线 的 铺 垫 在 三 年 级 下 册 学 生 用 书 中，字 母 读 音 和 字 母 例 词 的 安 排 是 一 条 语 音 暗 线，教 师 教 学 时 要 努 力 让 学 生 掌 握 字 母 的 正 确 读音，并 初步感 知字母在 例词中 的读音，为以后 学习语音 奠 定 基 础。比 如 讲 到 字 母 Ss 时，例 词 是 snake，squirrel，教 师 可 教 字 母 S 发 |s|的 音 ；教 字 母 T 时，例 词 是 tiger，taix，这 时 就 可 以 教 字 母 T 发 |t|的 音，这 样 在 教 完 26 个 字 母 后，英 语 的 48 个 国 际 音 标 就 学 了 26 个，这 对 英 语 的 学 习 是 有 很 大的帮助的。
二、规范学生英语字母的书写 规范与趣味相结合。教师在新授每一个字母时都是以书写体做出 示范，并要求学生规范书写，每一次教学字母时事先在黑板上画四线 三格，只有坚持规范字母书写，才能为后继的书写教学打下坚实的基 础。学生才能逐步培养良好的书写习惯。初学字母时，小学生对于形 态各异的大小字母很容易遗忘或混淆。在教学中，我就要考虑如何增 强英语书写教学的趣味性，如采用猜谜语教学字母大小写：尖尖的宝 塔（A），弯弯的月亮（Cc），小伞勾勾(Jj)，山连山（Mm），一扇小 门（n）,一棵小苗（r），小红叉叉（Xx），小树丫丫（Yy），什么字母是我自己？（I）什么字母不是我，也不是他，而是你。（Uu）13 靠 拢是 B，P 加小棍是 R，两根筷子加根线 H。这些谜语能让学生较快 的记住字母的形。另外，教师还可以根据字母所占的位置用绕口令的 形式进行分类：大写字母占两格，脚踩红线，头顶天；小写字母变化 多，f j p 占三格，还有一些上下跳，bdhklt 上中格，gqy 中下格，剩 下都在中间留。这样的绕口令，学生乐学又不会忘记，在字母的规范 书写中能够自然的应用。我每次在批改学生的作业时，除了分数加等级外，我还会给学生 一个评语，如：一个笑脸，或是一个高高翘起的大拇指，或是 Good，Very good，Super，Great 等等，学生在激励评价中继续保持
整洁、规 范的英语书写习惯，作业本上连续三次都做得好的话，我就会给学生 一张小贴图，最后在学期末时再来检查，贴图得的多的同学就会得到 老师的一份礼物。而当学生的作业有所好转时但仍不够规范时，我就 会写上： “你的作业进步了，继续加油。”并让学生把写得不认真的单 词重写一遍。总之，英语单词是英语学习的根基，而字母是组成单词的基础。教师只有充分发挥自己的主观能动性，根据学生和教师自身的特点，不断开创英语字母教学的新思路，优化教学过程，讲究教学艺术，采 取多样化的教学手段，培养学生记忆字母，学习单词的能力，提高小 学生学习英语的效率。
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