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小学中年级语文作文仿写教学初探
我们经过教学实践和研究后发现,仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。因此,我们要正确认识它的作用和地位,恰当地使用仿写这一手段,有效地提高学生的作文水平。
一、开辟仿写教学的途径
(一)以范文为例———仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的选择,教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文,也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作,也可以是课外的名家名作,还可以是教师的下水文。仿写可以从多角度入手,既可以对整篇文章的全面仿写,即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿,也可以对范文的局部仿写,即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在中段作文教学中,我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写,帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”,拓宽视野,丰富他们的作文积累,以此逐步过渡到独立作文,缓解了学生习作难度,符合小学生的认知规律。
(二)与阅读教学结合———仿写的关键在语文教学中,读写结合是一个好做法,即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来,在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件,打下了哪些基础,写作要借助阅读的哪些
—1— 知识,利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一,就在于树立榜样,使学生写作时有所依傍。1.找准一点,强化训练小学课本中所选的课文,大多是名篇名作,除去古典诗词,都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此,我在进行课文教学时,充分挖掘文章中的写作知识,找准一点,强化训练。(1)词语、句式仿写(2)段落仿写在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。语文教材中,出现频率高的,学生易于理解的构段方式有连续式、并列式、总分式、概括与具体等等。根据这些段落结构形式,在教学中坚持读写结合,举一反三,训练学生的构段能力,对提高学生的写作能力大有裨益。连续结构段:是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的,这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到。并列结构段:是指一段话将事物分成几个方面来写。总分结构段:是指由总述和分述两层构成的段。概括与具体结构段:是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系。一般有两种情况:一种是先概括写,后具体写;一种是先具体写,后概括写。三年级一共安排了几次作文训练,每次都有把“内容写具体”的要求。我们要针对这要求,善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段,通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断,再要求学生仿写,把一段话写具体。2.提炼写法,整合仿篇有些阅读课文不仅文章本身描写优美,而且在写法上极富特色,学生也易于接受。像这样的文章,我往往喜欢和学生一起提炼写法,并以此为例,仿写整篇文章。
(三)与课外阅读结合———仿写的扩展作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书,以开阔学生视野,增加间接的生活积累。每期报刊,每—2— 次学生从图书室出来,我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写,可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本,勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上,偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。
1.抓住机遇,随机仿写在指导学生阅读课外读物时,发现学生对这篇文章特别感兴趣,跃跃欲试,这时进行仿写事半功倍。
2.分类搜索,综合仿写美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时,我根据教材安排的作文训练要求,指导学生去分类阅读,分类搜索,综合仿写。
(四)与课余活动结合———仿写的升华让学生在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活,让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材,体会乐趣,领悟道理。
二、作文仿写教学的初效一段时间的仿写教学法实践下来,学生在习作方面收效颇大,至少再也没人为作文“无米之炊”而发愁。以下,从几个指标来谈谈仿写教学的收效。字数:字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系,但是对中年级的学生来说,字数就是一个很好的指标。从上表可以看出,学生在习作上提高挺快,比学期初有明显进步,这说明经过一段时间的练习,习作基本可以做到言之有物了。从上表也可看出,学生的喜欢程度在一学期里有所提高,也说明了仿写对作文水平的提高有一定的帮助。仿写这种教学模式,既符合学生的心理特点,也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径,但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。
—3— 作文是学生综合素质的体现,学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等,无不在作文中体现出来,而这些方面的提高或培养,离不开作文课这个主阵地。在小学作文教学中,适时适量地仿写既可以消化“读”的内容,又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的模仿,而在于加入主观感受的再创造。总之,仿写是学生写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。只要由易及难,由浅入深,循序渐进,就能水到渠成,实现真正创新的目的。
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小学中年级语文作文仿写教学初探（论文）
兰周加
二○一○年十二月二
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