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山东省初中语文第六批教学能手听课记录
《春望》 教师：田道源 学校：滨州邹平
一、导入
公元前755年，历史上发生了一件重要的事件——安史之乱。同学们，谁能讲讲安史之乱？谁能再补充？（学生交流历史背景）
安史之乱，致使唐朝由盛转衰，社会动荡不安。人民生活究竟如何呢？请看诗人杜甫发自现场的报道。（书题，板书）
二、读好节奏
1.找位同学来朗读这首诗歌。
2.这位同学朗读如何？指定学生评价。3.要想读好这首诗歌，还要注意读好节奏。（出现PPT 读好节奏
国破/山河在，城春/草木深。……）
4.指导朗读节奏：老师朗读前一节奏，学生合作读另一节奏；然后调换；最后齐读。
三、身临其境
1.听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？ 2.小组合作，讲给旁边的同学听。
3.全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？
4.追问：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了
⑵春天，草木为什么深？物是人非，草木萧条 ⑶花为什么溅泪？鸟为什么惊心？感时+恨别 ⑷什么情况下，诗人会搔头？ 忧国思家
四、心在何处
透过《春望》，我们读到了一个为国而愁、为亲而恨、为民而伤的杜甫。身在长安的杜甫，心在何处？你还读过哪些杜甫的诗？你能感受到一个怎样的杜甫？
补充资料深读：
会当凌绝顶，一览众山小。（24岁）致君尧舜上，再使风俗淳。（36岁）
朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）
五、字斟句酌
杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”诗歌中，哪一个词、哪一个句，令你心动？
学生交流：“感时花溅泪……”拟人 “烽火连三月……”夸张
六、感恩杜甫
出示资料“草堂传后世，诗圣著千秋。”——朱德
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——郭沫若
假若杜甫跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？
学生交流。
让我们怀着崇敬、感激，齐声诵读诗歌，表达敬意。
七、作业：课下，请同学们搜集更多诗作、传记，阅读杜甫。
《肖像描写》 授课：史金凤
学校：聊城杜郎口中学
一、课前小游戏（活跃氛围）
拍拍你的头，做事争上游。拍拍你的肩，做事要领先。捶捶你的背，做事莫后退。
二、导入（小游戏——猜猜你是谁）
班长是谁？请带三、五个铁哥们到台前来。
轻轻蒙上你的眼睛，让你猜猜他是谁？（学生活动）
说一说你根据什么而判断准确的？（学生总结：眼镜、发型、体型、身高等）这位同学的判断标准，都属于肖像描写的范畴。根据你的体验，肖像描写还包括哪些方面的内容？（学生总结：脸部、衣着、肌肉等）
出示幻灯片总结：肖像描写，是指对身材、容貌、服饰、表情、神态等外在特征作具体描绘。
二、讨论：
1.以小组为单位，合作讨论：怎样才能写好肖像描写？ 学生总结：1.注意描写顺序；2.把握特征； 2.佳作赏析，借鉴提高：
请同学们看下列传神人物肖像描写，说一说，怎样才能写好肖像？
例1：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上面稀稀拉拉地有三根头发，人们就管他叫三毛。
例2：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重……
总结：要写好肖像描写的技巧：
⑴抓住与众不同的特征进行描写；⑵巧用比喻、夸张等修辞；⑶排顺序，从整体到局部，局部又从上到下。
3.再交流讨论：你还阅读过哪些令人印象深刻的肖像作品片段？
学生交流资料：《三国演义》刘备肖像、《水浒传》、《红楼梦》人物肖像
四、尝试练笔，挑战自我展示图片：成龙、袁隆平、奥巴马
选择性练笔：（1）运用肖像描写技巧，描写身边熟悉的人；
（2）根据图片，描写名人肖像；
（3）可以描写现场的老师；
请停笔交流，没有完成的可以即兴发言。
同学交流协作，并找到其描写的同学、老师，让其做评价。老师范读自己描写名人的肖像，学生判断所描写的人物
五、总结：本节课你有什么收获？一句话即可
学生交流，老师总结：
肖像描写很简单，抓住特征是关键； 巧用修辞灵活现，按照顺序层次见。善于总结与归纳，学思结合好方法。学以致用能力升，素质教育显神功。
《绘形写神塑人物》 教师：安呈平
学校：菏泽曹县安蔡楼镇中学
一、课前小游戏
老师转身，语文课代表起立，请其他同学观察描述，然 后老师根据描述寻找该生。
学生与老师活动，猜测人物。
老师引导总结：是同学们聪明？还是老师聪明？同学们是怎样描写人物的？
二、导航一（展示PPT）
1.张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点胖。他的衣裤明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩„„
——刘心武《班主任》
老师指导：假如张老师也在我们学校，你能根据什么找到这位老师？
学生总结：身材、抬头纹
老师再引导：我们能找到张老师，主要是因为我们抓住了老师的特征。抓住了特征就可以了吗？性格上，张老师是个怎样的人？你从哪里判断出来的？
生总结：认真、严厉、朴素、整洁
老师总结：除了抓住人物的外形，还可以抓住人物的神，做到“形神兼备”。2.买灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道，他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。
——张洁 《拾麦穗》
交流：这个片段中，肖像描写与上文相比有哪些不同？
总结：上文绵绵俱到，下文只抓一点。其中“顺”字，写出了老汉内心平和、随遇而安。
三、片段练笔
Ppt展示“陈佩斯与朱时茂”，请同学们认真观察图片，说出两个人外貌上的不同点有哪些？至少说出三种。请同学们分别描写陈佩斯与朱时茂，可以面面俱到，也可以只抓一点，注意形神兼备。
学生练笔，并展示。
四、导航二（展示ppt）
王嘉鑫，那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像秋末的一颗熟透的木瓜。两根辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。生气时，嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。原本面如土色的脸涨得通红，头一甩，就甩出一句骂人的话，回荡在校园上空„„
这两个比喻句，能删除吗？
总结：选择修辞时，要注意体现作者的情感。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。——孙犁《芦花荡》
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《祥林嫂》
比较：作者对这两个人的情感是喜欢还是不喜欢？
五、练笔
展示三张照片：希望工程“我要读书”、”小悦悦”、“校门口的老大爷” 请同学们根据以上学习，任选一个人物，写一个片段。
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