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浸润国学经典 彰显办学特色
数年风华，厚德润校，学校秉承 “读圣贤书，立君子品，做有德人”的思想，以诵读国学经典为载体，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让经典美文映入每一个孩子眼里，让优秀文化走进每一个孩子的心中，让中华美德延续在每一个孩子的身上，养成宏阔的视野、博大的情怀、独立弘毅的人格精神，通过传承国学经典之精华，培育笃学厚德之人才，打造魅力学校、魅力教师、魅力学生，形成鲜明的办学特色。
一、融国学经典于校园文化，育人“润物无声”
我们将国学经典的内容纳入环境，在校园大环境、班级小环境、课程软环境中，努力摸索着能与孩子对话的环境创设方法，从而使“无声的环境”成为“有声的老师”。
1.营造古色古香的校园文化。
走进校园，首先映入眼帘的是“和、勇、信、思”八个大字，它是全体康村师生的精神追求和行为追求，似一道清泉，流淌在每一位师生的心田。美德长廊呈现了图文并茂的励志故事，引导学生明礼诚信，厚仁笃行；文化长廊展现了精美典雅的以国学为主题的师生书画作品展，彰显着浓郁的人文气息；楼道间、过道旁再现了催人奋进的名言警句，即使是花坛内汉堡的花朵也充满诗情画意……经典正以其独有的方式走进学生的心灵。
2.创设富有个性的班级文化。
走进教室，独具匠心的个性展示栏，主题鲜明的自主栏，琳琅满目的经典图书架，生机盎然的自栽植物群，凸显着每个班级的文化内涵。书桌上一本本耐人寻味的经典诵读笔记，黑板上一篇篇脍炙人口的千古美文，一幅幅刚劲有力的书法作品，一句句鼓舞人心的读书标语，让孩子们在潜移默化中净化心灵，陶冶情操。
国学经典就是这样“润物无声”的让学生的道德品质发生了质的升华……
二、融国学经典于课堂教学 育人“潜移默化”
1.编写校本教材。
国学经典，是古圣先贤留给我们的宝贵财富，一册册书卷积淀了几千年厚重的文化底蕴与人生智慧。但往往经典过于呆板，孩子们不乐于接受。2010年，针对不同年级学生的年龄和心理特点，我们编写出一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材--《礼仪教育》（低、中、高段）。教材中的古诗文短小精炼，通俗易懂，小故事生动凝练，深受师生的喜爱。它不仅扩展了学生的读书视野，积淀了文化素养，规范了学生的行为，将德育、智育和美育有机的融于一体。整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着无可代替的作用。
2.开设国学小课。
我们不断丰富校本教材，并把国学经典纳入校本课程，开设国学课。每天早上开设一节10分钟的国学小课，每周开设一节40分钟的大课。采取“诵读+践行”的方式使学生得到心灵的净化、思想的启迪，达到学识与品行的共振。我们以1-2年级为第一梯队，开设内容为《三字经》，任务是：诵唱中华传统美德童谣、儿歌、启蒙读物，以国学启蒙，立身养性；3-4年级为第二梯队，开设内容为《道德经》，任务是：诵唱古诗经典、对词吟诗，谈古论今，扬中华精神，立命养志；5-6年级为第三梯队，开设内容为《论语》任务是：诵唱经典古诗文，知行结合，塑造儒雅风度，从而引领学生在不知不觉中走进教材，理解诗人，感悟诗情，陶冶心灵，升华情感，达到提炼古诗精华，塑造健全人格的教学目的。
3.创新教学模式。
我们遵循现代教学原则，紧密结合课堂教学，已初步探索出基础传授课、拓展阅读课两种国学课堂教学模式：即“复习经典诗文--新课诵读--经典连接--明义导行--拓展运用”的基本模式，通过丰富多彩的诵读方式，把古老的经典演绎成生动活泼、妙趣横生的活性画面，如拍手诵读、画面跟读、器械配读、情景在线等。在课堂教学中，不拘泥于传统课堂教学模式，国学经典故事演讲、经典美文朗诵等备受孩子喜爱的学习方式层出不穷，三、融国学经典于系列活动 育人“无处不在”
在国学教育活动中，我们坚持自由阅读与定时阅读相结合，课内渗透与课外拓展相结合，集中活动与分散活动相结合，主题活动与专题研讨相结合，让经典融于活动之中，化枯燥为生动，有效地提升了诵读效果和育人功效。
1.国学经典诵读活动异彩纷呈
⑴学生诵读经典促成长
我校把国学经典诵读活动纳入日常教学工作体系，坚持清晨一读。每天孩子们伴随着悠扬的乐曲，拿着各自喜欢的经文静静地读，轻轻地吟，朗朗地诵，与古人对话，与圣贤交流，整个校园书香盎然，古韵飘香。孩子们在自由宽松的环境中，彰显个性，受到古典文化的熏陶
⑵教师悟领经典修身心
欲明其意，先诵其声，教师通过课内与课外读，个人与集体读，默读与感情读等各种形式，以读书笔记、读书研讨会、读书沙龙等为载体，在诵读经典美文中体会以德明志、博学多才的内涵，感悟诗文中的真善美，礼义信，体味诗文中精美的比喻、喷薄的情感、丰富的想象，这样的学习使教师们多一些文化积淀，写起文章来如行云流水，说起话来字字珠玑，讲起课来融会贯通。
2.国学经典实践活动有条不紊
以“趣味式”植入学科课堂--学校重视学科渗透，将经典诵读活动引入课堂。在课堂教学中，我们挖掘教材中涉及到国学经典的知识点，结合课文内容，分析经典内涵，从而达到理解和育人的目的。如语文教学中可开展古诗文教学的拓展学习；美术教学中结合古诗文进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐教学中古诗文的配乐吟唱或舞蹈练习；体育教学中进行古诗文韵律操训练；信息技术教学中辅导学生编辑电脑古诗文小报，再如《品德与社会》中教学的“狼来啦”故事，进一步让学生理解《弟子规》中“信”的内涵。
经典走进课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成了在知识传授中净化心灵、塑造品格的“双赢”式课堂。学生们在知识的学习过程中感悟着高尚、品味着正直、产生着纯洁…
以“滴水式”植入日常环节--在学生日常教育中融入国学经典，将习惯与礼仪教育的研究覆盖到学生一日生活的方方面面，努力做到“知行合一”。
唱经典。每到中午的广播时间，孩子们合着空灵的琴声后，学唱古诗文歌曲；每当音乐课、队会课，学生们争先恐后地学唱红歌，悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”
画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学生学习国学的另一方式。通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表达了出来，并在原文的基础上，加上了自己的艺术联想。
演经典。在熟读、熟背经典内容的基础上，中高年级的学生开始尝试深入理解经文的内容，他们把经文里的小故事进行改编，设计台词，搬上舞台进行表演，例如：《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》、《孟母三迁》等都成了同学们进行再想象、再创造的基石。
玩经典。大课间，孩子们以往拍拍手、跳皮筋等游戏的顺口溜如今换成了“人之初，性本善……”、“天地玄黄，宇宙洪荒……”等经文，学生边做操，边诵读，既锻炼了身体，又诵读了经文。和谐的氛围，宏大的气势，让路人也驻足欣赏，成了校园一道亮丽的风景线；
以“丰富性”植入社团活动--为更好的丰富国学教育形式和提高学生综合素质，我校开设书法、国画、剪纸、泥塑、乐曲欣赏等国学兴趣班，不仅帮助学生增加了识字量，提升了学生的审美能力，而且形成了人人爱国学、个个齐参与的良好局面。
以“主题式”植入大型活动--以“经典浸润童年 智慧点亮人生”国学节为契机，从传承优秀文化、传统经典、师生风貌三个层面展示我校特色文化建设成果。学生以快板、情景剧、舞蹈、合唱、朗诵等丰富多彩的形式，口诵之、心想之、行践之，受到润物无声的熏陶。
以“体验式”植入少队活动--我们坚持由文本学习走向生活实践，发挥国学的育人、感化人功能，使学生自觉培养良好行为习惯。
把经典诵读与感恩教育结合起来。结合《弟子规》等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动。首先是感社会之恩。开展“敬老、爱老、助老”活动，每逢“重阳节”少先队员们在老师的带领下，深入德育教育基地--博康敬老院对孤寡病残老人进行梳头、洗脚、剪指甲等义务劳动，举行慰问活动；第二是感父母之恩。以“每日为父母做件事，及时感谢别人的帮助”为主题，利用活动课指导学生亲自动手制作感恩卡片，写上感恩的经典名句，如 “鸦有反哺之义，羊知跪乳之恩”、“投我以桃，报之以李”等，在特定的时间献给特定的人，如“三八节”送给妈妈、邻居的阿姨；鼓励学生在每周把别人为其做过的比较感动的事情写成周记，在班上宣读，从而感知父母、老师对自己的恩情……这些活动的开展，拉动了学生感恩的心弦，懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。
经典诵读与民族精神相结合。利用每周一升旗仪式的国旗下讲话，播讲中华圣贤故事、爱国故事。并组织了以 “爱祖国 爱家乡 爱校园”为主题的班队会，举办了相关内容的手抄报展示。播种了行为，收获了习惯。活动的组织，亲身的参与，使中华文明在学生心中深深地扎下了根。
经典诵读与竞赛活动相结合。学校先后开展了古诗词背诵比赛、古诗词默写比赛、硬笔书法竞赛、“经典伴我成长”演讲、征文、讲故事活动、国学经典诵读主题班会、古典诗词朗诵会等。通过读、唱、讲、品、书、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，渗透到活动中，从而丰厚了学生的人文底蕴，培养了良好的习惯。
四、融国学经典于有效评价 育人“落地生根”
1.规范性评价机制保障诵读活动
每天上午经典诵读时间，由带班领导进行检查，详细做好记录；教师每周对学生背诵情况进行检查，学校把教师对此项工作的落实，纳入教师学期考核。
2.阶段性评价机制促进诵读活动
通过阶段性的评价（教师评、互评、家长评），使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。
3.鼓励性评价机制推动诵读活动
⑴学校对各班的诵读活动在抽查、比赛等基础上，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，开展评选“书香班级” “书香名师”活动。
⑵建立诵读“积分卡”，根据学生背诵经典和名著阅读数量记分，背会10句记一分，满5分可得一颗诵读星。班级每月一次评出“诵读小明星”，每学期一次评出“国学小状元”。
五、融国学经典于特色建设 育人“开花结果”
1、确立了富有鲜明特色的办学理念。学校从办学理念、办学目标、办学思路都突出了一个鲜明的主题：国学经典。由此国学经典深入人心，师生形成共识，形成学校共同发展愿景。
2、提升了教师的国学素养。
经过经典文化的滋养，诵读经典逐渐成为教师的生活习惯，成为教师的文化自觉，教师在一朝一夕的一举一动、一言一行都变得儒雅脱俗了教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神。
3、提高了学生的文化底蕴。
学生在国学经典的熏陶与浸染下，学习兴趣浓了、信心足了；语言丰富灵动了；知识储备厚重了；记忆能力、识字能力、理解能力、表达能力、创新能力强了，说话时常常妙语连珠，写作时处处引经据典。学生倘洋于经典名篇，智趣能得以培养，知识能得以增长。
4、促进了学生的人格优化。
学生在享受着“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，天天诵读国学经典，天天做养德小事，心灵在天天受到洗礼，自动陶冶了高雅情趣，开阔了胸襟，养成了良好的行为习惯，培养了开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。经典的“活学活用”，使这些流传千古的智慧精髓，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。“诵读国学经典，学做儒雅少年”已根植于孩子们的心田，如今，走进康村如画的小学，你会感到扑面而来的国学经典的清风，你会为每位教师的温文尔雅喝彩，你更会为每一位学生的谦谦有礼欢呼。我们相信，只要有北二人的同心同德，上下求索，锐意进取，一定能够开辟出一片更加星光灿烂的国学天空！
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