一节古诗词复习课的反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗复习课教学反思”。
春风化雨，润物无声
一节古诗词复习课的反思
乐山市实验中学 陈秋
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是说，学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。因此，我们的课堂设计每一环节都应着眼于学生掌握知识，提高能力,长足发展，这就要求综合考虑教学内容、教学环节、学生心理、教学方法等内容。围绕课堂教学有效性的指标，我反思了自己的一节古诗词复习课。
案例：
2007年12月11日，我在2005级2班上了一堂古诗词复习课。其内容为九年级上册25课和课外古诗词背诵。其程序如下：
一、导入：中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲皆是诗中精品。积累古诗，我们可以感受中国诗文化源远流长的历史，领略多姿多彩的创作风格，积累古诗，我们可以受到品格上的启迪和精神上的熏陶。
二、说唱古诗词：生自由复习九年级上册25课和课外古诗词的内容，选择自己最喜欢的方式读背（在初学时，学生即将这些诗词或编成了歌曲，或编成了快板）（巩固复习内容，整体感知）
三、火眼金睛找一找：将昨天要求同学们默写名句的题单拿出来，交给同方位的检查，请检查的同学将默写错误的地方改正过来。（为了应对考试时古诗词默写的12分，让同学们自主学习，互助学习）
四、质疑答疑：对理解性默写答案不确定的地方进行质疑，师生帮助确定答案。（针对部分同学基础较为薄弱的情况设计此环节）
五、分门别类辑古诗：请同学按不同的标准将15首诗词曲中的部分归为一类，可以按朝代、作者、主旨、体裁、风格等，并请说明归类的理由。（考察同学对作家作品、内容、文章主旨、语言风格等的掌握，同时训练学生的整合能力，归类后交流）
六、妙笔生花：将自己归为一类的诗作名句串联成一段话用以表达一个明确的主题。（写、交流）（巩固对内容的理解并加以延伸，同时将诗歌背诵与写作联系起来，鼓励同学们引用古诗词入文，增加文采，展示素养）
七、汇编成集（作业）：将自己归为一类的作品整理编成一个小册子或办成小报，注意体现个性风格，注意拟好题目。（在活动中运用，在活动中巩固）
结果：
1、学生制作的小册子或办的小报图文并茂，分类合理，设计体现个性，标题拟得好，如“红豆”“情诗精品屋”等。
2、一调考试时默写和诗歌赏析的得分率达到了80%。
3、毕业宴会时，宴酣之时，部分同学开始用古诗词交谈，或戏谑，或勉励，或宣泄，有位女同学特意在我面前朗诵了快板式《武陵春》。
思考：
1教学目标非常明确，纵览全局，设计教学目标；整合单元，简化教学目标：识记——赏析——运用，既针对考试，又立足于学生的长远发展，以增加文化积淀，提升人文素养为目的。设计时综合考虑了教学内容、学生心理、教学方法等因素，力求设计简约有效。
2、这是一堂复习课，但避免了大容量的知识灌输所带来的枯燥乏味，其中“说唱古诗词”“汇编成集”等环节都可极大地激发学生的兴趣。“分门别类辑古诗”创设探索性情境，激发学生的学习兴趣，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，集中体现了现代教育理论曾提出的“三主”观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习为主体，以教师创造性的教为主导。
3、纵观整堂课，教师的角色是设计者、主持者，而不是一个演讲者。所起的作用是统筹安排、情节串联，重在培养学生的主体参与意识，把学习的主动权交给学生。“说唱古诗词”“ 火眼金睛找一找”“ 分门别类辑古诗”等皆是学生自主学习、合作学习。
4、兼顾整体，分层设计。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”是其具体体现，这种关注不仅是知识上的关注，更是一种情感上的、人格上的关注。“质疑答疑”一环节主要是针对理解性较差的学生而设计，让他们在平等、自由的氛围中学到应有的知识，体会到被尊重的快感和成就感。“妙笔生花”一环节的难度相对大点，重在提高训练，注重学生语文素养的培养，将默写、赏析、写作联系起来，让学生学以致用，同时受古文化精髓中的人文精神熏陶。
5、努力创设学生课前参与的情景，结合教学内容布置相应的预习任务。在上此课前布置的默写作业，利于学生从整体上把握上课内容。
6、不足之处：对古诗词赏析中重点词语的赏析及重点语句的分析的思维问题及语言表述的规范性问题没能涉及。
结论：
这是一节高效的语文课。
“春风化雨，润物无声”，即在不知不觉中让学生受到熏陶，这是我的教学追求。语文课堂应是唤醒生命意识和活力的课堂，师生在一种和谐的环境中有目的有兴趣有条理地互动，全身心投入地去体验这一过程，老师教得轻松，学生学得愉快，共同感受语言文字和中国文化的魅力。
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