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浅谈幼儿教育教师应注重实践课程的教学
惠州市成功职业技术学校
何倩梅老师
幼儿教育是一个综合性、实用性较强的专业。从事幼儿教育的教师相对来说也具有一定的特殊性。首先，由于幼儿教育的对象是学龄前儿童，处于教育的学习启蒙阶段，对于幼儿教师来说，“如何教”更重要。其次，学前教育对教师的职业技能和舞、唱、弹、说、画等艺术教育能力有较高的要求，最后就其教育方法而言，由于教育对象的特殊性，需要教育者采用符合幼儿身心健康发展的独特方法，将广博的知识，融合到孩子所喜欢的活动和游戏中去，在活动中引导他们去观察、感受、操作、体验，进而形成一定概念教学和熟手经验。这就要求幼儿教师应注重实践教学。
中等职业学校的幼儿教育专业教师不仅需要掌握精湛的学科知识，具有较高的教育理论素质，同时还要具备幼儿教育的职业技能和艺术表达能力，以满足幼儿教育自身的特殊要求。艺术教育在幼儿教育中既是重要的教育内容，也是有效的教育手段，同时还能描绘儿童纯真的生活，增加活泼愉快的气氛。艺术教育这类课程主要包括乐理与视唱、乐器演奏、歌唱舞蹈、绘画和手工制作等。这些都需要大量的实践课才能完成。其中美术部分就分为上下册，上册包括简笔画、素描、等，下册全部就是手工部分，在教学这部分时就必须少讲理论，以学生的练习为主，再配以适当的比赛和评奖巩固这类课程的学习，比如墙面设计比赛就是一个很好的锻炼学生活动。将学生分成若干组，然后每组选出一个评说员，其他成员分工协作共同设计一组图案，打破平时在纸上作画习惯，直接在墙面上设计作画，要求解说员把该组图案以解说的形式来向评委们介绍。最后评出优胜者加以适当奖励。这样学生们学习的兴趣自然高涨不下。同时还要制定幼儿教育专业学生教学基本技能考核标准，实行“学前教育专业学生教学基本技能”考核制度。在学生毕业前，要求他们通过有关音乐、舞蹈、美术、口语表述、体操和队列操练等考核内容，并将考核成绩作为学业成绩的重要内容。通过这些实践课程学习使学前教育专业学生获得一定的弹(琴)、唱(歌曲)、跳(舞蹈)、画(绘画)、做(手工)、演(表演)等艺术表达能力，并擅长其中一、二项，既有利于今后开展幼儿教育教学工作，也有利于提高教育质量，促进儿童全面发展。
幼儿教师是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。开设教育实践课程，必须通过幼儿园教育教学实践，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这既是培养合格幼儿教师的重要环节，也是理论联系实际的最好途径。幼儿教育实践课程主要包括教育见习、教育实习两部分。幼儿教育专业幼儿园见习一般为期一周。幼儿园实习时间一般为一年。见习、实习形式单一，内容简单，从而使幼儿园教育实践流于形式，不能实现预期的教育效果。我认为，幼儿教育专业的为了缓解上述教育实践不足，必须加大模拟实习(试讲等)的力度，因为这类型的实习可以在校内进行。严格认真上好《幼儿园教育活动的设计与指导》这门课，同时这门课可分为理论和实操，实操课偏重，在教学实操过程中要求学生每人上一堂课，其他的学生在当节课全部扮演幼儿，当试讲的学生开始上课就可以面临着众多幼儿所表现的问题现场应付，提高自己的综合能力。同时鼓励学生尝试用各种方式说课，因为说课可以提高教学效率，有利于提高教师的自身素质，例如可以尝试数学活动说课，音乐活动说课，美术活动说课等等。要求学生们说教材（教学目标，教学重难点），说教法（举例法，游戏法，讲解法等），说学法（主动参与，乐于发现，交流与合作），说程序（引进课题，讲授新课，课堂练习），在说课的同时再加以听课的引导，首先要求学生要用辩证的思维去听这些音乐或者美术的说课和观摩课，以鉴别和选择的方法取长补短，特别强调听完要点评，听时要有详细听课记录。说课听课结束后，最后组织学生集中在会议室集体评课，一般讲课人自评，接下来所有听课的学生发表自己的见解。在评课的环节中要求坚持“评教”和“评学”相结合，把重点放在“评学”上面，评课提倡创新，培养个性化，把自己观察到的，感受到，从实际出发，首先评教学目标是否全面，具体，适宜，教学手段是否围绕教学目标，重点知识是否得到巩固和强化。再评教学程序，看教学思路设计，看教学结构安排：计算教学环节时间分配，计算教师活动与幼儿活动时间分配，计算幼儿个人与集体活动时间的分配，计算优差生活动时间等，接着评教师的教学方法和基本功，教学方法灵活，多样化，是否有改革和创新，教师的教学基本功主要从教态、语言、操作方面入手。最后评师生关系，教学效果。评课要注意不要泛泛而谈，集中主要问题进行评议和研究，以事实为依据，增强说服力。这样一来学前教育学生通过一系列说课，听课，评课实践性操作，为以后教育实习和上岗就职提供有力保障，而且这种模拟实习可以在校园内进行，节省许多人力、物力、财力，还提高此专业教学的水平。
当然改革专业教育课程的教学模式，提高课堂教学的效果还需要幼儿教育专业的老师们因人而异，幼儿教育专业的教学必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。教师还要密切关注幼儿园教育发展的新动向，及时根据幼儿园教育发展的实际调整教学内容，使教学内容贴近幼儿园教育活动的实际教学中，我们注重实践课程教学，通过大量实践课程教学，激发师生积极思索，培养她们独立思考，勇于创新的习惯;另外，在教学中还要注意营造一个宽松、民主的课堂氛围，建立平等的师生关系，淡化教师权威和书本权威，相互交流，相互切磋，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不用意见。幼儿教育专业学生综合素质的培养才能真正取得成效，幼儿教育专业也才能稳步向前发展，且能适应幼儿教育事业发展的客观需要。
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