以教育科研促课堂教学改革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育科研促我成长”。
以教育科研促课堂教学改革
——生化教研组开展“自主-开放”教学模式
研究工作的一些做法和反思
近几年来，在实践我校“责任教育，自主发展”办学思想的教育教学研究过程中，我们生化教研组运用现代教育理论“发展性教学”思想和建构主义学习理论，在教学中进行了“自主-开放”教学模式的构建与实践，以教育科研促课堂教学改革，认真学习、研究现代教育理论，大胆进行课堂教学模式的尝试和探索，改革课堂教学，积极构建“自主-开放”的课堂教学模式，取得了一定的成效。下面，就我们一些不成熟的做法和思考，向大家作一个简单的汇报，不当之处敬请批评指正。
一、学习-感悟
传统的教学模式是：以教师为中心，教师通过讲解、板书等作为教学手段和方法向学生传授知识。在这种教学模式中，教师是主动的施教者，学生则是外界刺激的被动接受者，知识的灌输对象。这种模式下所培养的人只能是复现型人才，而现代社会呼唤综合型人才，创造型人才，这就迫使我们教师必须在现代教育理论指导下，运用现代教育理论进行课堂教学新模式的探讨，以适应新时代教育的需求。为此，几年来，我们通过各种渠道，运用多种方法，学习、研究了一些现代教育理论、学习策略和课堂教学模式。例如：
学习了赞科夫的“发展性教学法”思想。
学习、研究了北京师大现代教育技术研究所何克抗老师的《建构主义-革新传统教学的理论基础》一文，及其建构主义理论下的教学方法“抛锚式教学”、“支架式教学”和“随机进入法教学”。
学习和研究了西南师大教科所刘电芝老师编写的《学习策略》（包括记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略、启发式解题学习策略、阅读理解学习策略、创造性思维学习策略，等等）。
学习和研究了上海市教委教研室施其康老师等编撰的《中学化学课堂教学模式研究论文集》。
聆听了施其康、陈基福、解守宗等上海市化学界专家、学者对上海市“二期课改”的诠译和解读。
等等。通过现代教育理论的学习和对课堂教学模式、学习策略的研究、探讨，全组老师对实施我校“责任教育，自主发展”教育思想，在课堂教学中构建“自主-开放”教学模式的精义和内涵有了一个比较深刻的认识，充分认识到在教学活动中必须以学生的发展为本，以培育学生的创新精神和实践能力为己任，从而把实施课堂教学改革、探索课堂教学新模式变成了一种自觉的行动，并大胆实践。初步形成了一些具有洋中特色的“自主-开放”课堂教学模式。
二、实践-探究
“自主-开放”教学要求在教学中必须让学生始终处于主动学习的状态，使其真正成为学习的主人。教学中教师必须牢固确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会，培养学生创造力，真正落实素质教育。
（一）、坚持以学生为本，转变教学理念。
“自主-开放”的目的就是让学生“自主发展”，它主要体现在三个方面：一是“主体性”，学生在学习中能够自学探究、协作交流、自我完善；二是“独立性”，学生能根据自己的特点，选择独立的方法，独立地解决问题；三是“创造性”，学生在继承传统、掌握原有知识的基础上学会迁移，学会运用，敢于开拓创新。
运用“自主-开放”教学模式，要求教师在教学过程中，必须努力寻求和创设一种民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，唤起学生的创新意识。
运用“自主-开放”教学模式，要求教师必须确立心中有学生的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心。在设计课堂教学时，应把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看作是在教师指导下，学生主动探索现象及本质之间内在联系的过程，把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变为在教师引导下学生主动探索的过程。要充分激发学生的求知欲，调动学生的参与欲，增强学生的创造欲，放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。
因此，在实施“自主-开放”教学模式的过程中，我们的老师们能够想方设法，采用“做实验”、“讲故事”、“打比喻”、“搞活动”、“做游戏”以及“多媒体”、“网上游”等一切手段和方法来调动学生学习的积极性和主动性，使学生能够“乐着学、肯学、学会”，最终变成“学着乐、会学、自觉学”。例如，谢红宝老师在教学中非常重视对学生“参与意识”的培养，努力调动学生学习的积极性和自主性，通过激活学生思维、激发学生学习动机，使学生积极主动地参与教学活动，并勤于思考、乐于探究。陈志浩老师在教学中创建了“高中化学学习网”，帮助学生自主开展网络学习活动，童文琴老师在带领学生开展环保兴趣活动时组织学生建立了“绿色联盟”学习网页。这样做，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的综合能力。黄星老师在教学中重视学生学习情感的培养，运用“喻导式”等教学方法，通过教学情境的创设，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在兴趣中学习，使学生学习的主动性、积极性和首创精神得到了发挥。
教学中，我们在将“研究性学习与课堂教学整合”、“应用现代教育技术与课堂教学整合”的同时，运用“引导-探究”、“启发-掌握”、“示范-实践”、“辅导-自学”、“筹划-行动”、“指导-完善”、“问题-解决”、“问题-讨论”等教学模式，针对“元素化合物知识”、“基本理论”、“有机化学”、“实验”、“计算”以及“活动课”、“选修课”等各种课型进行了积极有益的尝试，力求在教学中体现出学生是积极主动的主体，在老师行为的影响下，使学生在学习过程中，在认知结构、操作技能和情感意志等各个方面都得到有益的发展，通过师生之间和生生之间的交流活动，培养学生的表达能力、交际能力和合作精神，逐步培养学生的创造性学力和可持续性学力。
（二）、创设问题情境，培养学生质疑能力。
现代认知心理学认为：思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。教学中，要培养学生的自主学习能力，首先要鼓励学生提问题，指导学生提问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。
在教学过程中，要适时安排时机让学生提出问题，发表自己的观点，在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。有计划、有意识地向学生启迪寻找问题的角度和提出问题的方法。
在这方面，我们许多老师也都做了大量积极有益的尝试。叶丽芳老师在运用“问题-解决”和“问题-讨论”模式的基础上，积极引导、鼓励并训练学生在学习中自己提出问题，实现了让学生“从问题的索取者变为问题的贡献者”这一根本转变，体现了以学生发展为本的教育思想，提升了学生的自学能力。
（三）、让学生主动参与实验的设计、操作和改进。
化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着致关重要的作用。因此，在教学实践中，教师可通过简便易行的小实验，使学生在动手动脑中拓展知识，强化能力，提高科学素养。通过学生亲身实践，帮助学生做到理论与实践的有机结合，强化书本知识，并使他们在实验中懂得科学的真正含义，使他们的科学精神和科学思想得到培养，科学方法和科学思维得到训练，树立起正确的价值观。
为了调动学生学习的积极性，培育学生的创新精神和实践能力，童文琴、陈志浩、喻华、邬红、沈洁心、陈永伟等老师自编了寓科学性、知识性、娱乐性、趣味性等为一体的《绿色化学》、《高中生环境科学知识读本》、《高中化学能力训练系列讲座》、《趣味化学》、《无土栽培》、《生物技术》等校本教材，让学生在活动中提高学习兴趣、开拓知识面、发展个性。叶丽芳老师在指导学生进行课题研究时，把课堂延伸到了校外，把实验室延伸到了家中，带领课题组的同学利用暑假反复做实验，终于完成了《不断改进实验，培养学生创新精神与实践能力》的课题研究。
从一些开放性的实验中，学生通过主动学习探索，更好地理解了知识，获取了学问，并使科学研究的方法和探索解决问题的能力得到了很好的培养。
三、总结-收获
在教育改革的实践中，我们充分地认识到，要搞好教育改革，教师首先必须要加强师德修养，教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业，努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格，又能适应社会需求的全面发展的人才。同时，教师必须把握好教学方向。强调“自主-开放”，充分发挥学生的自主权，让学生真正成为学习的主人，但并非是放任学生自由，让学生随心所欲。教师在教学过程中，要牢记自己的职责，采取灵活多变的教学方法，引导学生的学习。另外，“自主-开放”教学模式是一种开放式教学，它向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习，不断充实自己，另一方面，教师也要坦诚承认自己的不足，采取平等、诚实的态度，和学生共同研究，从而达到教学相长。
几年来，在实践我校“责任教育，自主发展”办学思想，构建“自主-开放”教学模式的过程中，一方面我们已初步摸索形成了一些符合教学规律，适应学生身心发展，行之有效、操作性强的课堂教学新模式和新策略，使课堂教学的功能得以较好的开发，所教学生的主体性意识得到很好的发展，实践能力和创新精神得以很好培养，学科教学质量也有了明显提高，生物、化学学科学生高考成绩连续几年处于上海市同类学校领先地位，位于上海市市重点中学的中游位置。另一方面，也锻炼了我们的教师队伍，使全组老师的教育、教学能力得到了很大提高，科研水平得到了提升。谢红宝、叶丽芳、许焕武老师的“老练、睿智、灰谐”，童文琴、邬红、陈志浩老师的“勤奋、热情、敬业”，喻华、沈洁心、陈永伟老师的“青春、朝气、活力”化成了我们生化组这一坚强集体“精、气、神”的和谐统一。谢红宝、叶丽芳等多名老师已成为浦东新区的优秀教师、名教师、学科带头人。多位老师的论文在区级以上 4 报刊上发表，在国家级、省市级交流、评比中获奖。叶丽芳老师的《学生从“问题索取者”到“问题贡献者”转化的思考与实践》获市论文评比二等奖，《不断改进实验，培养学生创新精神与实践能力》在第七届四市二省化学实验研讨会上被评为一等奖；黄星老师的《中学化学“喻导式教学”初探》在《中学化学教学参考》及《浦东教育研究》杂志发表，《运用“抛锚式教学”实验初探》一文获浦东新区化学教育年会论文评比二等奖；谢红宝老师的《参与式教学在生物教学中的应用》在《浦东教育研究》杂志上发表；陈志浩老师的《在建构主义理论指导下应用现代教育技术指导高一学生自建化学学习资源库的研究与探索》一文在浦东新区《教育科研新蕾》杂志上发表，并有十多篇科普文章在《中学生理化报》上发表；喻华老师的《化学教学中注重学生能力的培养》、《应用多媒体辅助化学教学》在《浦东教育研究》杂志上发表。在校本教材的研究、开发中，童文琴、叶丽芳老师合编的《绿色化学》环保活动教材、陈志浩老师的《高中生环境科学知识读本》获得一等奖；黄星老师的《高中化学能力训练系列讲座》获得二等奖；喻华老师的《趣味化学》和《高中化学能力训练系列讲座》分别获得二、三等奖。在我校接受上海市示范性高中中期评估验收以及近几年对市、区的几次公开活动中，叶丽芳、许焕武、童文琴、邬红、陈志浩、喻华、沈洁心、陈永伟等老师所开设的公开课、推荐课、随堂课的教学思想、教学理念、教学策略和教学方法，都得到了专家和同行们的一致好评。辅导的学生在“东华杯”、“白猫杯”、“壳牌美境”、“奥赛”等市、区级学科竞赛中，有一百多人次获奖。
路慢慢，其修远兮。新一轮的教学改革已经开始，新的战斗号角已经吹响，我们生化组全体同仁将齐心协力、奋发图强，以更加饱满的工作热情和更加昂扬的斗志投身到教育改革当中去，对学生负责、对洋中负责，对事业负责，尽心尽责，努力做好每一项工作，使生化组的教育教学工作更上一个新的台阶。
2004-3-24
以科研促教学，教学科研相长教而不研则浅，研而不教则空。科研是促进教师专业化发展的有效途径，也是学校持久发展的不竭动力。我校充分发挥了教育科研在教育教学工作中的地位与功......
以科研促课改，全面提升教育品质盘锦市教师进修学院 张佳余进入21世纪实施的课程改革，是基础教育领域的重大举措。坚持以人为本，全面提升教育品质是基础教育发展的战略主题。从......
教育科研促我成长科研出成绩科研促发展 随着教育改革的不断深入，教育科研已越来越被人们所重视。以科研为抓手，以教育研究来推进教育改革，已成为我们大家的共识。社会的发展需......
特教学校以教育科研促教师专业化发展吴中区特殊教育学校姚里英伴随着普教战线课程改革轰轰烈烈的开展，特殊教育学校的教师结合特殊需要学生的特点，也积极投身到教育教学改革之......
构建具有时代性的德育工作管理模式——以美育促德育，以德育益智育龙港区完全中学 2004年9月以美育促教育，以德育益智育充分领会邓小平同志“三个面向”和江泽民同志的“三个代......
