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小学低段语文识字教学方法
简阳市周家乡桂花九年义务教育学校 徐廷云
识字是阅读和习作的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。新课标针对低年级的识字提出了十分明确的学习目标，那就是要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，要提高识字效率，就必须教给学生科学的识字方法，在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，并逐步培养他们的能力，让他们主动识字，让他们感受到识字给他们带来的快乐。通过这么多年的识字教学，我总结出了以下几种方法，可以让学生在轻松有趣的环境中认识汉字。
一、按照汉字的构字规律识字
汉字是一种表意文字，不管是象形字、会意字还是形声字，都有其自身的构字规律，小学语文教材的识字教学安排就是遵循了汉字的构字规律。在教学中，我们可以充分利用汉字的构字特点，教给方法，让他们学会学习。
1、形声结合识汉字。低年级的识字课中，有大量的形声字归类识字。例如二年级上册的《保护庄稼好卫兵》就在初步学习形声字的构字规律了。二年级下册的识字一，就是对形声字识字方法的一次总结，使学生在原来的基础上进一步掌握这种识字方法，培养学生的独立识字的能力。课文先出现以“仑、仓、尧”为首的一串字，来说明“形声结合识汉字，有趣好记方法妙”。教学时，我让让学生通过观察比较去发现第一个字和后面一串字的关系，即第一个字是后面一串字的声旁，“论、轮、抡、囵”的读音都是“仑”的读音，只是声调不同，“仓”和它后面一串字“苍、舱、沧、抢和枪”都带“ang”音，“尧”和随后的“烧、浇、晓、绕、挠、翘和饶”都带“ao”音。然后再通过指导学生读顺口溜，去了解偏旁部首和形声字的关系，去揭示形旁和字义的关系。如，“抡”左边是提手旁，和行为动作有关，“论”左边是言字旁，和说话语言有关，顺口溜中“用火烧”表明“火字旁”和“尧”组成“烧”，和火有关系，“东方日出是拂晓”，意思是“尧”加上日字旁，成了“拂晓”的“晓”，和太阳时间有关系。然后再进行拓展，让学生说说你还认识哪些类似的字，学生的兴趣就会越来越高，举手的就会越来越多。因此，我们充分引导学生探究这些形声字的字形和字义之间的内在联系，对学生识字大有帮助。
2、认读词语识汉字。在S版教材二年级上册的识字二中，学生在自主学习中，通过读词语就认识了一批植物和一些水果，通过观察词语中的字，很快发现了这些词语中有大量的字都是“木”字旁或“草字头”，如：“梧桐、枇杷、菠萝、草莓”等等，学生通过看偏旁想词语的意思，很快就知道了这些形声字形旁和字义的关系，从而认识了大量的带草字头和木字旁的字。通过观察我们身边的鸟类、走兽类、花草类、树木类等，认识他们，就会积累很多的词语，所以，认读大量的词语，也能学到很多的字。这样抓住汉字的构字规律让学生自主识字，也可以培养了学生识字的浓厚的兴趣。
3、在比较联系中识字。汉字中有很多形近的字，在教学时，我都是让学生找它的形近字，让学生通过观察比较，区别它们的偏旁跟什么有关，为什么是那个偏旁。如：区别“卖”和“买”，通过观察和联系生活实际，让他们想到，家里如果东西多了，吃不完用不了的，就可以拿去卖了，所以，“卖”字的头上就多了一个“十”，而“买”字上边没有“十”字，就说明东西没有了赶快去买回来，这样学生一下就去别开了。再比如我教学“睛、晴、清和请”的区别，“睛”跟眼睛有关，眼睛是两只，所以是目字旁，“晴”字和天气有关，该用日字旁，“清”和水有关，所以是三点水，“请”要用语言要说话，所以是言字旁。让学生通过这样的观察、比较，再联系生活实际去想一想，很快学生就知道这些形近字很容易区分了，学生通过比较形近字的偏旁和表示的意义，就不会混淆了，这样也不会写错别字了。
二、在大量的阅读中识字
我认为学生只掌握教材中生字表中的字是不够的，大量的阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的汉字不同，识字的效果也就不同。大量的阅读，就会拓展他们的识字空间。由于我们地处山区，每天都有很多学生在校吃午饭，所以，我每天中午放学后都会每人发给一本课外读物，有童话、科幻故事、十万个为什么、成语故事、神话故事、唐诗等等，让他们吃了午饭后去读，去认识上面的字词和优美的词句，并把收获到的优美词句积累在采集本上，和同学互相交流学习，每次看完就和同学交换，不认识的字就问同学或老师，然后定期进行采集本的展评，交流，看谁认识的字更多，谁积累得更多，我们就给予鼓励表扬。这样下来，每个学生的采集本上就会记录很多新学的字词句，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。通过这样的课外阅读，不仅培养了学生学习的自主性、积极性和阅读的兴趣，还扩大了识字量，丰富了学生的语言，对学生表达能力和写作能力有很大的帮助。
三、在游戏活动中识字
游戏永远是孩子们成长中喜欢的活动，针对这一点，我在识字教学中就经常带领学生做识字游戏，通过游戏活动，让学生乐学。如：熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁、熟字加笔画、熟字减笔画等方法，利用加一加、减一减和换一换的方法来教他们识字。如以前学过“永”字，“游泳”跟水有关，所以在“永”的左边加上“三点水”就是“游泳”的“泳”字，把“泳”字换一个口字旁做偏旁，就是“咏”字，还有学过“蜂”字，把左边换成“山”字旁，跟山有关，就是“山峰”的“峰”，再换成“金字旁”就是“锋利”的“锋”。就这样引导学生通加一加、减一减和换一换的识字游戏，让学生在玩中学，学中玩，既巩固了学过的字，又很快掌握了新字，让学生感受到了识字的快乐，不断提高了识字的效率。
四、在生活实践中主动识字
小学低段要掌握那么多生字，光靠课本是远远不够的。鼓励学生在生活中去识字，既是识字方法的积累，更是识字在生活中的应用。学生每天在生活中都要接触到大量的汉字，比如，学生在家里爱看电视，就让他们多去认屏幕上出现的字，文具上，家具上，电器上到处都有相应的名称标签，随时看到就顺便读一读认一认，不会的字问家里的人。到大街上，到处都广告牌，商场里、超市里各种物品上也有物品标签，上面也有很多字。校园里，各种设施和标语，课程表，日常行为规范，小学生守则，都是很好的文本。这样让学生处处留心生活中的汉字，主动去识字，不仅增加了他们的识字量，还使自己识字的能力也得到了提高。因此，识字不仅是在课内，更多的是在课外的积累，教师要做一个有心人，引导学生主动去收集，去积累，让生活教会他们多的汉字。
总之，识字教学的方法有很多，如：随文识字、归类识字、图画识字、谜语识字、反义词识字、对对子识字等，只要我们肯动脑筋，寻找多种途径和方法，就会让学生在轻松有趣的环境中记住汉字，感受到学习的快乐，让学生真正的掌握识字的方法和技巧，让学生由“学会”到“会学”，达到学以致用。因此，我们一定要在新的教学理念的指引下，积极探索更高效的识字方法，让他们掌握科学而又有趣的识字方法，他们才能更加喜爱祖国的语言文字，他们才能真正享受到语言文字给他们带来的快乐。
二0一三年五月
小学语文
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