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美术课堂下的生本教育
作者信息：姓名：马菊 性别：女 年龄：30岁 职称：二级教师 学历：本科 学位：学士 单位：绥德县教研室
摘要：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”新的美术教学理念指引我们教师将走进不同以往的课堂教学情境。更新传统的被动式的教学观念。将学习的主动权交给学生。它强调以学生为主，学生在学习这一节课的时候，完全可以以自己的理解方式去理解这些技法，当这些技法没有一个好坏的标准以后，当孩子们创作出一套自己的绘画技法后，将能够培养孩子们的兴趣。这一教学模式运用到具体教学当中，会使每一个学生都能够得到更加全面的发展
关键词：生本教育 理论依据 问题与方案 内容：
在课改的洪潮中，各类课改书籍也应用而生，作为一名教研员，阅读书籍是提升自身能力最好的、最快的、最实用的途径。可在面对众多的书籍，难免眼花缭乱。课改怎么改，怎么改最好，最有效，随着阅读疑惑却越多。年前领导推荐阅读郭思乐教授写的《生本教育》，起初不以为然，该不会又是一个唱高调的，说得好，可行性却不大的吧！抱着学习的态度——“翻翻”，可渐渐地入迷了，心中的疑惑，逐渐烟消云散。生本教育这一教育模式的创始人是郭思乐教授，他提出目前教育的主要是以学生为主，让学生主动、自主学习的课堂。
那么生本教育的理论依据是什么呢？在美术课上又是如何开展的呢？我在研修中有如下见解：
一、“生本”理论的依据
1、先教后学——先学后教，课堂主体的转变
美术学科在整个义务教学中，一直以来就是个小学科，每周一次课，课上画点画，做点手工，玩一玩橡皮泥，没有课下作业，也不用参加任何大考，所以很容易被学生、老师忽视，但如果我们把美术以生命为本来看的话，却是关系学生一生审美素养的关键学科，它与一个人的生活、学习、工作……诸多方面都息息相关。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”新的美术教学理念指引我们教师将走进不同以往的课堂教学情境。更新传统的被动式的教学观念。将学习的主动权交给学生。以生为本，让学生主动参与。师生共同营造民主自由的课堂新气氛。课堂上，教师应该是“大朋友”而不是居高临下的“权威人士”。在此，我们可以尝试着学会把讲台让给学生——角色互换。让学生成为学习的主人，课堂的主体。
2、以人为本
“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”这一理论对于美术教育的作用是非常大的，一方面，它有利于教师向学生传播各种美术知识，另一方，由于它强调学生的主体性，因此可以促进学生将美术与自身生活紧密的结合起来，对充分发挥学生的主观能动性起到至关重要的作用。
二、生本教育的亮点
1、能够使学生重返童年时代的自由
我们都知道，人在婴幼儿时期由于什么都不懂，外界对于自身的约束也就少了很多，因此他们能够自由自在的将自己所想所感通过绘画这一方式来表达出来。然而，随着孩子的成长，传统教学方式对学生的约束会影响学生对自己感想的描绘，比如学生今天心情很糟，他认为太阳应该像自己心情一样成为红色，但是老师说天是蓝的，你画的不对，这就约束了学生。长期下来，学生们对绘画的兴趣也就减少了很多。而生本教育模式重新将绘画自由权交给了学生，当学生可以任意的绘出自己心中的感受时，自然就会对美术产生一定的兴趣。
2、能够激发学生学习美术的兴趣
美术中包含着许多技法及理论，学起来都非常的枯燥和乏味，在传统的教学方式中，教师会讲这些技法与理论当作重点传授给学生，例如过分的叫学生记忆某幅名画的作者及产生背景等。受到这些因素的影响，学生们渐渐的开始抵触美术课。而生本教育模式下地美术课就不是这样的了，由于它强调以学生为主，学生在学习这一节课的时候，完全可以以自己的理解方式去理解这些技法，当这些技法没有一个好坏的标准以后，当孩子们创作出一套自己的绘画技法后，将能够培养孩子们的兴趣。
3、能够培养学生的创新精神
美术在老一代人们当中的评价标准其实很简单，就是这幅画与你所描述的对象是否相符合，通俗的话来说就是是否像。这一标准极大的影响了学生对美术学习的态度，因为他们认为画的很好的画给别人看会因为自己画的不像而被否认，于是就会出现几种不好的结果。而生本教育本身就是以学生这个个体为主的，在这种模式下，每个学生心中对所描绘事物的好坏标准有着自己的看法，他可以随意的将自己描绘的事物进行任意的夸张，只要自己认为好看，能说出自己的理由，就是一幅好画。这样时间长了，学生们的创新精神自然会得到一定的提高。
三、生本教育在美术教学中的问题及解决方案
1、生本教育在目前美术教育中存在的问题
（1）教师对美术课程不重视导致不使用生本教育
中小学作为一个人生教育的过渡阶段，处在了一个非常复杂的时期，一方面，孩子们由轻松到了学校变得累了起来，他们不得不为繁杂的作业而操劳，同时还不得不接受更多的新知识。这使得孩子们对各个学科的认识很不充分。美术作为一个“副科”，在老师心中并不占什么重要的地位，因此他们不认为应该将生本教育模式放臵在这样一个不重要的学科当中，他们认为新的教学模式应该运用到重要学科当中，这就使得目前生本教育在美术课题中开展的并不顺利。
（2）学生缺乏主观意识和创造精神
进入中小学的学生，由于学习的压力不断增加，加上家长望子成龙的希望度过高，导致孩子们对待学习已经没有了什么兴趣可言，这时候，对待美术这样一个课程，一方面，学习好的孩子会把它当做一门不重要的课，因此他们就不会好好的学，而另一方面，学习不好的孩子哪一门课都不会太喜欢，时间久了，孩子们自身的创造能力也就减少了。
（3）学生自学能力差
自学对一个学生来说是非常重要的，也是生本教育模式中的一个重要环节，但是目前中国初中生普遍存在自学能力太差的现象，这一现象对生本教育的开展带去了很大的阻碍，由于学生们自学能力太差，老师在实施生本教育模式时，其效果和作用就会在一定程度上有所减少，因此，学生的自学能力差成为目前美术生本教育所存在的一个问题。
2、生本教育在目前美术教育的解决方案（1）提高对美术课重视程度
美术教育最高目标是实现终身美术，美术课上能教给学生的东西毕竟有限，最关键的是培养学生对美术学习的兴趣，养成自主学习的习惯，这样不仅能提高课堂效率，也实现了美术教育的终极目的，提高全民的身体素质。而要达到培养学生美术学习的兴趣的目的，要求学生与老师间有融洽的关系；师生之间要相互尊重、相互信任相互理解。教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离。一进入课堂，教师就要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心理。教师在设计导入新课等教学活动时，要努力创设轻松和谐的教学氛围，要重视美术的调节情绪、愉悦心理的作用，要照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，从而产生浓厚的学习兴趣。
（2）要培养和形成学生的主体意识及主动精神
美术课堂上，不应该只有老师一直在做示范与教课，更应该有学生展现学习成果的瞬间。教师应该把“教”的重点放在对学生学习方法的指导上，把“导”的重点放在对学生问题的疏导上。应该培养学生主体意识，在老师示范之后，主动自学，自己思考完成该项活动的技巧，对于没有明白的地方，鼓励学生主动询问老师。而教师应该以朋友的角度给予技术上的指导，并给予学生适当的表扬，这样才能给学生继续自主学习和长久学习美术提供动力。同时，对于教师的教学内容或方法存在建议的，应鼓励学生勇敢提出，美术课堂应该由老师和学生共同主宰，共同讨论，共同商定上课能容，这样才能使得课堂效果达到最佳。
（3）提供学生自主机会，培养学生创新能力
传统的美术教学中，教师会局限于教学经验和教学科目，传授给学生的知识有限，导致教学方法单一，沉闷，降低了学生的学习兴趣与热情。在这一方面，由于学生的学习能力很强，涉及面较广，思维活跃，完全有能力自主学习和创新学习。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出让教师意外的好方法来。而教师要清楚地认识到这一点，在教学过程和学校生活中，要积极营造一个生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主动积极参与。充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与。
对比之下，美术课堂其实早就运用着生本教育的理念与模式，这正是学生们为什么喜欢美术课，而有些厌烦语文、数学等科目。总之，生本教育模式是对传统教学模式的一次重大改革，它强调解放学生长期以来被教师的压迫性，培养学生的创新能力及解决问题的能力，因此自提出以来深受社会各级教师的喜爱，许多教师都将这一教学模式运用到具体教学当中。美术教育作为义务教育当中的一个必修课程，我们有必要让生本教育来完善美术课堂的教学，使每一个学生都能够得到更加全面的发展。
参考文献：
1、《教育激扬生命——再论教育走向生本》人民教育出版社 作者：郭思乐
2、《坐看云起时》汕头大学出版社 作者：生本教育体系研究课题组
3、《教育走向生本》人民教育出版社 作者：郭思乐
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