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小学音乐课堂生本教育实践
一、音乐课堂生本教育的意义探讨
新时期的教育教学侧重于学生学习能力和学习品质的提升。因此，在课堂教学中，我们要发挥学生的主动性，让他们成为课堂真正的主人，尊重学生，依靠学生，让他们在自主学习、合作学习中找到学习的方法，找到提高学习效果的窍门；也能提高学生的主体意识和思维素质。小学生对外界事物有很强的好奇心和模仿力，我们在教学中如果忽视他们特定的生理和心理发展规律，肯定会妨碍他们正常的成长和发展的。这样成长的学生只会接受，不会独立思考和创新，他们未来的发展潜力就可能被扼杀。小学音乐教学重点是培养学生掌握音乐基本知识，获得基本技能，初步形成一定的审美和表现能力，能够享受音乐、用音乐美化生活和人生。因此，我们在视唱练耳、音乐知识、展现表现等教学活动中，要让学生能够主动地学会感受与鉴赏。如学会模仿，能根据歌曲、乐曲哼唱；知道常见的中华民族、西洋乐器并能听辨；初步辨别节拍与旋律的高低、快慢、强弱；能感知音乐主题、乐句和段落的变化以及知道一些有代表性的民歌及风格；能用自己的语言进行简单描述与鉴赏评价。这些都需要我们推行主体性教学，激起学生学习知识、探索思考的兴趣，利用生活资源，因材施教，让每个学生能够在音乐方面有发展和提高。可见，无论是从素质教育的初衷，还是教学活动的有效开展，还是学生成长的需要，课堂教学质量的提升，都需要学生主体性的参与，需要我们贯彻和落实生本教育理念。
二、音乐课堂生本教育的实施探究
学生是教学过程的终端，是我们教育教学的本体。音乐课的全部教学活动也应以学生为主体，调动学生联系生活的学习；在和谐课堂的师生互动中，让学生愉悦、轻松、主体性发挥的获得学习效益。
1.关注生活，让学生爱上音乐
我们西顺河小学位于风光景色秀丽的洪泽湖畔，学生是在洪泽湖边成长，不少孩子父辈和祖辈是渔民。他们生活在自然的天地，而自然是音乐的大课堂。我们要以生为本的施教，就要让他们感受生活中的音乐，体会生活中音乐之美，从而愿意去学习和表现。如三年级下册《星星点灯》单元教学中《美丽的黄昏》教学中，我课前布置作业，让学生先想想自己在生活遇见过哪些美丽的黄昏，是这什么地方见到的，具体美在何处（有些学生没有多少生活经历，可以请家长帮忙，带着学生观察、回忆），然后在课堂上让学生们之间相互讨论，相互交流，说说自己的所见，所思。这样，他们就能有视听的兴趣，能够在简易创编的导入中，学生图形谱进行视听，为懂得二部轮唱，注意到音准、音色的控制，主体性的发挥来感受和表现音乐的情绪。当然，这需要我们老师结合教学内容，利用我们的地域优势，尽量用好我们能够用到的教学资源，让学生有体验，有兴趣的进入音乐课堂，能够发挥主动性的去学习和提高。
2.和谐课堂，让学生学会主动
我们为了学生的发展，就应该多给他们自我发现，自我寻找解决问题的机会。能够生成和谐课堂，能够让学生主动发挥、主动学习，是我们能够有力生成以生为本的关键。因此，我们首先要关爱学生，信任学生，鼓励学生，让他们感受到爱的教育。如在二年级上册第一单元《一对好朋友》教学中，我们首先问问自己的好朋友是谁，为什么说是好朋友？我鼓励学生说说，但是学生因为家庭和个性，有的学生感觉自己没有好朋友，我就鼓励他们应该和同学友好相处，不要总是以自我为中心，要学会尊重和关爱他们。然后问他们，动物之间会有友好吗？学生们在之前的互动中，有了认识和兴趣，纷纷发挥主动性地去说，于是我带着他们先学习《一对好朋友》的歌词，感受歌曲的旋律，学学歌曲中动物的叫声，鼓励他们去模仿，和他们一起进行模仿比赛。然后，我们带着他们按节奏念歌词、跟唱，他们很快就能会唱这一活泼、欢快的歌曲，而且也活泼、快乐起来。我用口哨将这首歌曲吹一边，结果孩子们纷纷要学，我就教他们方法，这样《口哨与小狗》范听三四遍，学生们大多能跟着节奏，特别是出现的几次小狗的叫声，孩子学得可高兴了。另外，我们在教学中，应该让学生有质疑，有思考，让他们自己去发现。如在《梨园英秀》的学习中，我们让学生自主阅读说说锣鼓打起来有什么特点，在京剧中可能有什么作用？然后让他们带着疑问去体验《急急风》，让他们试着去打击乐器，模仿和表现京剧演员学走圆场的姿态及神态。
三、总结
总之，在小学音乐教学中，我们只有尊重学生，调动他们参与、表现的积极性，努力创造宽松、和谐和愉悦的音乐学习氛围；激发学生音乐潜能，让孩子们真真成为课堂学习的主体，成为课堂的主角。那么，学生能在主体发挥中获得学习的快乐，提高学习自主与主动性，获得音乐学习的能力和素养。
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