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英语模块六的作业
1、怎样认识评价的教育功能让小学阶段英语教学评价有利于学生的健康成长?
一、时代呼唤着科学合理的评价体系
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国外语教学的评价方式还过多地依赖终结性评价（例如，期中或期末考试、中考和高考等），把考试成绩作为衡量学生外语学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行，题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥着英语课堂，使中学英语教学走进了应试的怪圈。如何走出这一误区，无疑是摆在广大外语教师面前的又一新课题。
建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标，如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现的。
国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜力能进行整体评判。然而，目前这种评价观念尚未在广大英语教师中形成共识，在具体的英语课堂教学实践中，我们仍缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方式和模式。《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》指出：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展；评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价要突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
二、合理的英语课程评价——形成性评价
重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
形成性评价是在教学过程中通过教师观察、座谈/访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评/互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。其评价方式可以采取测试和非测试以及个人与小组相结合的形式；学生、同伴、教师和家长可以共同参与评价。形成性评价是在一种开放、宽松和非正式的氛围中进行的，评价结果可采用描述性评价、等级评价或评分等形式来体现。形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。
三、形成性评价的目标
A．主要考查学生应用语言做事情的能力，即考查学生的语言行为；
B．与课堂教学保持一致，使评价考查也成为学生的学习活动，从而促进家学 C．考查学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力
D．考查学生的全面素质和语言能力得到全面的发展，既考查了语言基础知识，又考查了听、说、读、写等各项技能，培养学生的有效学习和学习策略的形成E．鼓励学生的自主学习精神，引导学生掌握有效的学习技能和分析能力的锻炼。
四、形成性评价的具体操作 A．注重过程，关注学生。
通过一系列的调查和表格式的累积，从学生的课堂行为观察记录及表现、调查问卷、小组合作学习的记录、学生个人的言语报告、学生学习行为的调查、课业档案累积等多角度、多层面地科学评价学生的英语学习。这很大程度上要依靠教师的参与和促进，从而逐步过渡到学生的自主管理、自主学习，达到学习策略的形成的目标，为学生的终身学习奠定坚实而有效的基础。B、开设多层次的口语测试
在中期评价和终结性评价中，开设了多层次的口语测试，老师设计多种材料，满足不同学生实际水平和需要。如：学习能力后进的同学，只要求朗读单词、句子、短文或看图说出简单的一到两句英语句子即可。中等的同学则多增加了看图说话（图材料来自于课文）；学习优秀的的同学则是通过情景的设计给予“角色扮演”的口语测试，充分调动不同水平学生的成功与喜悦的感，达到全体发展。
C、学生成长档案袋的运用和参与评价的作用
在实验过程中，教师应着力强调质性评价方法的应用，改变以往只注重单一的量化评价方法，把质性评价和量化评价有机地结合起来，将形成性评价与终结性评价相结合，有效地描述学生全面发展的状况。质性的评价通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个简单的分数，不仅具体直接地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况，对于关注学生的全面发展具有非常重要的价值。质性的评价方法多以描述和记录为主，比较真实、深入地再现学生发展的过程。形成性评价强调的是关注学生的发展过程，质性的评价方法提供了非常有效的评价手段。
五、评价的积极作用
评价的宗旨在于有效地推进和改善课程发展，帮助教师及时了解课程实施情况和学生的实际情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生实际问题的适当方法，并有效地调整课程。通过开发多元化的评价，鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。；注重全面评价；运用动态的评价标准，进行有弹性的灵活评级，使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价；既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养；既要重视学校整体教学质量，也要重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实素质教育思想，形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
六、评价实验的深远意义和反思
当前，我国基础教育评价中过分注重分数的问题严重，因此，新一轮课程改革提出建立“立足过程，促进发展”的课程评价方式，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；关注个体差异，实现评价指标的多元化。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程的实施应成为学生在教师的帮助指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。作为一名英语教育工作者应
转变观念和角色的重新定位，改变课堂的教学模式。由只重视知识的传授向以人为本的中心发展，胸怀“为了每一位学生的发展”的伟大豪情转变。同时，我们呼吁教师素质的不断提高是新课程实施的有利保障，更是探索新型的科学评价机制和开发各种教学资源的前提条件。加强合作，发挥集体智慧，达到资源共享，共同提高的目的。规范科学地整理和收集学生在学习过程中的点滴体会和成果，并给予鼓励，让学生真正尝到评价的激励和喜悦，建立积极的健康心理。
加强对评价评价机制的研究和探索，形成目标设定、教学过程、课程评价和资源开发等方面的协调和完整。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。
2.如何理解形成性评价对于小学生综合语言能力发展的意义？
英语课程的实施包括三个部分，分别是教学目标、教学手段（包括选择教材和教法）和评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。
一、评价的目的在很长一段时间里，在很多的地区，考试既是评价的目的，也是评价的手段，很多学生谈起考试就有一种畏惧心理，特别是一些学习成绩不那么理想的学生，情况更严重一些。作为老师，我们如何帮助学生克服对考试的焦虑心理呢？除了对学生做必要的心理辅导以外，我们更应该从根本上解决问题，也就是要明确我们评价学生的目的不是为难学生，也不是为难老师，不但考查学生不懂什么，更要通过考查了解学生学会了什么，在学习中有什么收获。从而激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感和自信心，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时也使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
二、评价的特点：评价主体的多元化和评价形式的多样化。
英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价Formative Aement与终结性评价Summative Aement相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”终结性评价侧重对知识和技能的检查，侧重学习的结果，在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价；一般来说,低年级终结性评价基本不采用书面测试方式；高年级期末或学年考试采用口试、笔试相结合的方式，主要考察学生的语言技能。而形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。在形成性评价中，教师是站在学生的角度研究学生的发展，与学生共同探讨和改进学习方法，它侧重运用知识和技能的过程，侧重将课本学习应用于生活实际。通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态和学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。请看，这是我们根据学生的实际情况，设计的五年级学生英语学习的评价表。
序号 评价项目 评价内容 评价过程 评价方式学习行为 态度、参与、合作、学习能力、方法、作业、课内外表现
老师记录、问卷调查、学生讨论 老师评价、学生互评
自我评价平时测验 听力、笔试 每单元一次的单元质量调查 老师评价值日生主题口语表达 自主口头表达 每节课上课铃响后两分钟，由值日生按照当周的说话主题进行口语表达，一学期每学生一次。老师评价家长会汇报表演 参与、口头表达和表演能力 以小组为单位表演故事、话剧等。师/生作业 单词抄写、对话编写、配图作文 个人、小组 师/生课外阅读 自主学习/阅读理解/归纳记忆 每个学生每周课外读物的数量，学习到的新词和新句。师/生改正作业记录 自我修正、巩固已学知识 学习档案，记录每次错误并修正、填表 师/生课后录音记录 模仿、朗读、演讲等 每月交一次，内容、时间长短 老师故事演绎 自主学习、创新改编 个人或小组每周表演或讲述一个故事 师/生
三、评价的方式和方法
1． 评价的内容
课堂教学中，我们通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的学生是否有所改进。在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生对教学重点的掌握情况，并及时采取相应的补救措施。通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。
2． 评价的形式
（1）测验：（笔试和口试、听力测试）学生在学习完了一个主题的内容后，我们都会对学生进行单元测验，这是最普遍的评价方式。一个学期下来，学生会有很多次的测验成绩，到期末的时候，我们会综合学生整个学期下来所有的测验成绩，从而给学生一个平时学习情况的综合评价。我们并不用具体的分数来评价学生，而是用等级制，即优（90-100）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60分以下）或相应方式来评价学生。口试的形式包括有：回答教师的问题、儿歌演唱、小组当场遍对话、个人编故事，短文阅读、看图说话等。听力测试的形式包括：听音判断、听音选择、听音填空、听音复述等等。
（2）故事表演：在平时的英语教学中，我根据学生的学习水平，对现有的教材进行适当的调整，充分运用网络这个取之不尽、用之不竭的资源，大胆地挣脱传统教学思想的束缚，把故事教学与课堂教学结合起来，它的特色不仅在于它打破传统40分钟只教几个单词、几个句型、几句对话的教学，更重要的是生动有趣的故事很好地激发了学生学习的兴趣，通过让学生扮演故事中的角色，真正参与到课堂当中来，体现了以人为本的教育思想。如：在学习PEP Book 3 Unit 5 What would you like? 这课的时候，我把各种食物的教学与童话故事《卖火柴的小女孩》结合起来，故事中小女孩又冷又饿的样子很好地激发了孩子们的同情，都很投入地帮助她，在帮助她的过程中学习英语知识，在学习的同时也很好地培养了学生的情感。在课外阅读部分，我们都学生准备了大量的趣味性强、演绎性高、与课文学习相关的的资源（英语歌曲、韵律诗、英语故事等）供学生进行拓展阅读。学生可以自由选择阅读的内容，但是在每个单元中，每个学生都必须进行1-2个故事的表演或复述，方式可以是小组活动、同桌交流、也可以是自主汇报，老师会每个学生的学习情况进行评价，学习伙伴也会对伙伴们在合作过程中的表现给以小组的评价。
（3）学习档案袋：学习进步过程档案和最佳作品档案（班级学习档案）。
近年来，国际上一种名为portfolio（学习档案）的形成性评价方式广为使用，它的目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用。Portfolio可分为两类：学习进
步过程档案和最佳作品档案。通常收入portfolio中的资料可以包括：
学习进步过程档案的资料包括：
A．书面作业样本纪录和平时测验卷、测验成绩。
B．学生的电子作品。如：PPT, 电子板报、网页、图片等。C．学生对自己完成任务过程的记录，自己的情感和态度等。
D．教师、家长的评价以及同学之间的评价。
E．学生对自己学习档案的反思及评价。
收入最佳（班级）学习档案的资料包括：
A．优秀的学生作品。
B．班级任务活动计划和分工。
C．班级完成任务情况的记录和小结。
D．学习资源的目录表。
使用portfolio评价方法，会有助于学生学习策略的形成。主要表现在：激发学生的学习兴趣和动机；通过学生语言学习过程的纪录，展示学生的进步、成绩和努力程度；通过以学生为中心的、合作式的、全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步；增强学生的参与意识和主人翁意识；为学生提供参与合作评价的机会和培养批判性自我分析的能力。
我们主张学生自己保管学习档案，鼓励他们经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就其对学习档案的反思进行适当交流，促使学生自己意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力方向。
（4）调查问卷和访谈：通过问卷调查学生的学习态度、对课堂教学的感兴趣程度、课堂活动的参与度、对学习存在问题的反思、对教学更好的建议或意见等。这样师生之间的沟通更加深入，教与学的关系会更加密切，会更好地推动教学的发展。请看，这是笔者在运用Around the world 英语任务型专题学习网站对学生学习策略的一个调查表。
小学生分项英语学习策略运用频率
亲爱的小朋友：
为了让老师了解你半年来使用around the world学习几个单元的基本情况，请你认真回答下列题目。本问卷所有题目均为单选，请你相应项目上面打“√”即可。你的回答不影响你的考试成绩，谢谢你的配合！
问题类 型 具体问题 选择项目
从不 很少 有时 经常 总是
单词 1 我将英语生词用在句中，以加深记忆 我按照生词出现在网页或书本上的位置来记忆 我将英语生词的发音和它相关的图画联系起来，以帮助记忆
听力 1 别人说英语时，我很注意听 我安排好自己的日程，以便有足够的时间学习英语 在英语会话中想不起合适的表达方式时，我用手势表达
说话 1 即使害怕说错，我也鼓励自己说英语我主动抓住机会与人用英语交谈课堂上，我积极主动使用英语对话
阅读 1 我阅读英语并以此为乐阅读时，我避免逐词翻译 我尽量找机会多阅读英语
写作 我尽量用英语写出上课收获和新课建议，实在写不出的才使用汉语代替
文化 1 我注意英语与中文之间的异同
2我找时间登陆around the world 资源软件，尽量了解和学习有关说英语国家的文化背景知识
3．评价的方式：教师评价、学生互评和自我评价。
在课堂教学中，只要我们合理地运用这三种评价方式，便能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
①学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中教师可从以下方面入手：在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课无迟到早退；上课是否认真听讲，注意观察、模仿；上课是否大胆发言，声音响亮；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确；是否能大声地唱出所学的英语歌曲，曲调准确，英语的语音基本正确；是否积极主动的阅读相关
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