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《晏子使楚》第二课时教学设计
泰宁县水南小学 黄玉英
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学。
教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧。
教学过程：
一、板题示标：
师：本节课，我们继续学习第11课，生齐读目标。
二、第一次“先学后教”（朗读课文，理解课文内容）
师：目标明确了，请看自学指导，请大家自由朗读课文，思考：
（1）楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
（2）画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？(7分钟后，比谁回答得好！)1.生自学，师巡视。2.同桌互相讨论。3.检测。
指名回答问题一，不足他人补充。（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)(嘲笑齐国人做贼没出息。)
师：那么对于楚王的嘲笑，晏子是如何应对的？
指名回答问题二，不足他人补充。
1．“这是个狗洞，不是城门„„楚国到底是一个什么样的国家？”
（这是晏子和楚王第一次斗智，楚王抓住晏子个子矮小的特点，让他钻狗洞，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。）
2．“晏子装着为难的样子„„楚王只好陪着笑。”
（这是晏子和楚王第二次斗智。楚王借齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩：访问
上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。）
3．“哪知晏子面不改色，站起来„„也许是两国的水土不同吧。“
（这是晏子和楚王第三次斗智。晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）
那你觉得晏子是一个怎样的人呢？师板书：机智、聪明、爱国。
三、第二次“先学后教”（分角色朗读课文）
师：课文大家理解得真好，现在我们来分角色朗读课文。看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。小组自由结合练读——展示读——点评——再读
四、师小结
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。
五、课堂检测：
1.机智善辩。
（1）歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“。”
（2）二次大战期间，美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗？”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“。”
板书设计：
11、晏子使楚
楚王晏子
（侮辱）————（反击）————结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好陪着笑
没出息强盗国只好赔不是
《晏子使楚》第二课时教学反思
泰宁县水南小学 黄玉英
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想
侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。在教学这节课之后，我有以下几点感受：
一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染。课堂是学生学习的阵地，他们是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。为了使本节课发挥最大效益，课前我鼓励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。加之表演又是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。在今天的课堂上，我选取有利时机鼓励学生展示自己，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜欢的角色，这是我始料未及的。当时我真感觉自己是课堂上最幸福的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过，课本剧成为了语文教学的延伸。
同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教育意义。从而达到让学生进行自我教育的目的。苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际能力提升的过程，更是他们感受语言魅力的过程。而对于观看的学生来说，他们虽然不敢直接参与表演，但在观看时他们肯定也会受到感染，产生一些新的思考：“这个环节如果让我来演，我会„„”而这个过程，就是一个创造的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰！
二、开放学生的学习空间。本课教学能放开让学生自读自悟，给学生交流讨论，独立思考，合作学习的时间，培养了学生良好的读书习惯。
当然，这节课也存在着不少的不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子
语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。
第二，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。
第三，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深入地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物个性化的描写。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，如果让每个学生先在小组内展示一下，再评选出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民主。我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。
总之，反思这节课，今后我应该做的工作还有很多：
1．不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2．优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3．注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
《晏子使楚》第二课时说课设计
泰宁县水南小学 黄玉英
一、说教材
《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标
基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
1.分角色朗读课文。
2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学
三、说教学理念
对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
一、板题示标：
师：本节课，我们来继续学习第11课，生齐读目标。
二、第一次“先学后教”（朗读课文，理解课文内容）
师：目标明确了，请看自学指导，请大家自由朗读课文，思考：
（1）楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？
（2）画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？
1.生自学，师巡视。2.同桌互相讨论。3.检测。
指名回答问题一，不足他人补充。（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)(嘲笑齐国人做贼没出息。)师：那么对于楚王的嘲笑，晏子是如何应对的？
指名回答问题二，不足他人补充。
1．“这是个狗洞，不是城门„„楚国到底是一个什么样的国家？”
2．“晏子装着为难的样子„„楚王只好陪着笑。”
3．“哪知晏子面不改色，站起来„„也许是两国的水土不同吧。“
那你觉得晏子是一个怎样的人呢？师板书：机智、聪明、爱国。
三、第二次“先学后教”（分角色朗读课文）
四、师小结
师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。
五、课堂检测：
板书设计：
11、晏子使楚
楚王晏子
（侮辱）————（反击）————结果
钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好陪着笑
没出息强盗国只好赔不是
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