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“班班通”环境下运用信息技术培养学生综合学习能力
铜罐驿小学 刘元丽
摘要：随着信息技术在现代教学中的广泛运用，教师们在“班班通”环境下如何运用信息技术最大限度地加强探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合方面进行了探索，如何在学生学习中中应充分利用多媒体技术这一优势来培养学生研究性学习、探究性学习、协作性学习、自主性学习，全面提升学生综合学习能力。
关键词：信息技术 班班通 学习能力
2012年年底，九龙坡区铜罐驿小学成为入选教育部首批教育信息化试点单位之一，试点工作重点内容是“信息化环境下探究性学习模式探索”。近一年的研究，教师们在“班班通”（即每间教室都有信息化教学设施）环境下如何运用信息技术最大限度地加强探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合方面进行了探索，发现我们在课堂教学中应充分利用多媒体技术这一优势来培养学生自主学习的能力，学生有了较强的自主学习能力，才能更好地整合研究性、探究性、协作性学习，全面提升学习能力。
一、激发兴趣，调动学习动机
学习的积极性来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”
学生自觉运用信息技术查阅资料
在“班班通”环境下运用信息技术辅助教学，在课堂上提供信息，通过动画，录像等将学习内容直观形象，新颖生动地展现在学生面前，激起学生兴趣，再以人机“对话”的交互方式引导学生思考，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。学习过程能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，又激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。根据不同的课堂不同的教学要求，我们适时运用教学实物生动辅助教学。如教学二年级下册《春雨的色彩》这课时，教师恰当运用多媒体课件，播放春雨视频，课文视频朗读，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，同时让学生在春雨声中朗读课文，充分吸引学生的注意，激发学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心主动学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创设条件，提高探索能力
培养学生的自主学习能力，必须创建有利于学生自主性学习的环境及资源。“班班通”环境下利用信息技术辅助教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。让学生通过思考分析、结合实际、探究解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，帮助学生理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习的能力。学习如何从书本理论中获取知识、理解学习的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定坚实的基础。
三、提供学习资料，提高学生综合能力
1.提供学习目标
学习目标从学生自身的学习情况和自身需求出发,根据学情制定，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动，在知识上,方法上,情感上得到体验或者收获。同时使学生在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
2.提供微课程
随着时代的发展，微电影、微小说、微访谈、微广告、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可，在教学中，微课程也悄然兴起，正逐渐被师生所接受。“微”，就是内容小：小现象、小策略、小故事、小教学；研究过程短：微问题微研究；用时少：课程传播时长为3—8分钟。微课程主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。C:UsersAdministratorDesktop刘元丽刘元丽观潮潮来时的理解与欣赏.mp4
在学生自主学习时，教师利用“班班通”教学设施提供微课程让学生先学，不懂的地方可以反复观看，通过微课程的帮助，解决自学过程中的重点问题或难点问题或领悟好的学习方法等。
学生运用微视频自主学习
如在五年级下册《半截蜡烛》一文的学习中，对于本课的重点——引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教师在制作微课程的时候，针对如何朗读好人物对话，体会人物情感的方法进行指导，从而在课前的自主学习中让学习初步理解本课的教学重难点。结合课文，再设计一些问题，学生大多能很快发现问题，有的发现不了。但通过课堂的合作探究，讨论发言，学生们基本达成共识。这样，学生由感性认识到理性认识分析，从而提高他们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四、创设问题情境，提高参与能力
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。
在长期的学习过程中，要充分运用“班班通”教学设施，用信息技术创设有效学习环境，让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，学生有了学习兴趣和动力，进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，提升学习能力，使学习变得轻松愉快和富有成就感，学生的学习才会更积极，更充实，更持久。[参考文献] [1] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [2] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [3]龙晓君.教育技术在中小学教育中的定位 教育技术导刊 2007--06
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