反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因你认由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学不当行为反思”。
反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。你认为怎样从有效教学走向优质教学？
在教学实践中，有时我们对课文的教学设计注意到了要符合新课程的要求，也注意到了要符合学生的学习心理，更注意到了采用多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣。可是有时候上起课来却事与愿违，出现了许多与我们的初衷不相符的场面：
1、一课时的课上成了几节课还完成不了原定的教学任务。由于比较重视小组讨论、合作探究、积极动手和师生互动，感觉每节课的时间总是紧，内容总是处理不完。有时在没有必要讨论的问题上反复验证，停留过久，没有针对教学内容，选用不同的教学方式，出现这一问题的主要原因我想是自己在教学设计中没有处理好教学内容，教学方式与课时之间的关系。
2.在课堂中，学生的自由度加大了，课堂氛围也较以往活跃了，但对课堂局面的调控能力却没有相应的增强，如：学生的问题增多、便不予理会、遇到意外情况，缺少应变能力，对个性较强的学生，常常会将其绕过，一些好学生总是被频繁点名回答问题，角落里的学生往往受冷落，师生交流被简单地处理为教师在过道上来回巡视。出现这一问题的主要原因是教者没有很好地把握自己的调控能力。
3.新课改实施后，学生的活动多了，学生成了教学的主体。我们在评价一节课的成功与否，其中的一个标准就是看学生参与活动的积极性是否高，课堂气氛是否热烈。做为讲课的我们，也明显感到在热烈的气氛下又隐藏着一分危机?活跃的气氛，知识的缺失。学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心和批判性的质疑，教学处于形式化和机械化，没有内涵和精神的“空壳”。4.学生在自学自悟时看似都在认真看书，似乎都在专心思考问题。可仔细一看，却个个面无表情，无动于衷，既不动手又不动脑。学生习惯了以前的老师对知识的传授，现在也只会等着老师来解答问题，自己动手思考的能力很差劲。
5.小组讨论时，认真、热烈的仅有一二组，大多数的小组都在默默看书，没有交流；个别组的学生甚至在玩、在聊天。全班交流反馈时，又是个别优生在唱独角戏。质疑时提的问题大多不深刻很浅显。其原因主要是小组讨论的形式和习惯没有真正形成。大多数学生不知道在小组中怎样讨论，不好意思第一个发言，大家都在看，都在等，信奉“沉默是金”。而那一二个活跃的小组，多是由优生和班干部组成，他们平时的胆大敢言在此刻就可以得到充分的发挥了。
有效教学是指能够有效的促进学生健康成长，有效地实现预期的教学目标的教学活动。即
一、有效“备课”。
二、有效“指导”：包括有效“讲授”并促进学生主动学习。有效“提问”并“倾听”学生。
三、有效激励。激励得当，才能提高学生学习兴趣。所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：深刻、独到、广博、启发、机智、绝招。我认为要从有效教学走向优质教学可以从以下几方面努力：
一、创新教育观念。在推进课堂教学改革的过程中，促进教师转变教学观念是关键。我们要敢于打破传统、陈旧的教育观念，创设优化的、低耗的、高效的课堂教学。
二、创新教育模式。
1、创设新颖、高效的教学组织形式。如：互动讨论课、师生交流课等
2、培养学生的“问题”意识。
3、多给学生动手实践的机会。
三、创新教育技术。三个面向“要求教育手段必须现代化，要克服守旧思想和懒惰行为，因地制宜，物尽其用，充分把仪器设备和电教设备应用于课堂教学，创设声情并茂和操作实验的动感教学情景。
如果我们能从以上几方面努力，就能够从有效教学中走出来，走向优质教学，这也是教育改革发展的必由之路。
反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因新旧课程体系和教学理念是截然不同的，旧课程强调以“课堂、学生和书本”为中心，教学手段主要以教师的教为主，学生被动地学，教学......
反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。你认为怎样从有效教学走向优质教学？我觉得我的教学中有过很多无效或低效的行为，1，作文的的教学和批改。以前是过多的强调写......
一是教学内容的问题。本来，课程资源开发是新课程改革的一个亮点。而课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都产生了很大的变化。可是，由于对课程资源的开发和利用......
反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。我在上课时有时候在问到学生问题时学生回答问题的积极性不高，只有少部分学生会回答,但是声音小之又小，剩下的那些同学只是在你......
第一题我在上课时有时候在问到学生问题时学生回答问题的积极性不高，只有少部分学生会回答,但是声音小之又小，剩下的那些同学只是在你望望我，我看看你，没有作声；甚至有些时候很多......
