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谈如何实施分层教学提高高中数学课堂教学效率
【摘 要】学生的学习情况都是有一定的差异的，教师应该对具体问题进行具体分析，根据学生的不同情况来进行分层教学。教师只有发现学生的差异，才能更好地对症下药提升课堂教学的有效性。因此，本文就如何实施分层教学提高高中数学课堂教学效率进行了教学研究。
【关键词】分层教学 高中数学 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.in.1672-0407.2017.10.121
分层教学，顾名思义就是将学生分成几个不同的层次进行更加有针对性的教学。当然，分层教学并不是将学生进行两极分化，而是更好的更有目的性的对学生进行辅导和教学。教师只有将学生分成几个不同类型，才能让学生的疑难问题都一一得到帮助和回应，才能真正提升教学效率。因此，本文就如何实施分层教学提高高中数学课堂教?W效率做了教学研究。主要研究高中数学实施分层教学的特征，以及实施分层教学提高高中数学课堂教学效率的方法的两个方面建议。希望通过本次教学研究可以让学生的学习难度降低，学习方式优化并且能够提高学生的学习效率。
一、高中数学实施分层教学的特征
（一）教师可以更好的关注到学生的共性与个性
分层教学，具体地来讲就是把一个班级的几十名学生分成若干个不同的层次。比如，在做高中数学应用题方面基础都比较薄弱的人分为同一个学习小组，教师对这个小组进行集中的有目的性和针对性的辅助和教学，还能让基础稍好的学生帮助和带动基础稍差的学生。这样一来教师就能提高教学效率，不至于反复花费过多的时间去给每一个学生做讲解。这样就能分辨出学生所存在的共性问题，而让优秀的学生带动相对落后的学生就是判断了学生的个性问题。每个学生都是独一无二的，学生都存在共性，学生也有自己的个性。如果教师善于发现学生的个性与个性，并将其灵活的运用到教学活动中，那么就能得到事半功倍的效果。
（二）学生可以与自己水平相同或不同的人探讨和交流问题
分层教学的方式不止一种，既可以把拥有共同优势的学生分在一个学习小组，也可以把存在差异的学生分在同一个学习小组。学习是需要交流和谈论的，尤其是对于高中数学的学习。正因为高中数学具有一定难度，所以才需要教师和学生，学生和学生的探究和交流。比如一道高中数学解析几何的题，可能教师只讲了一种方式，但一个班级里几十名学生都有自己与众不同的思维方式，所以想到的解题方法就会不一样。学生和学生之间更是如此，两种思想的摩擦和交汇能有新的事物产生。倘若学生只是以自我为中心，不与学习小组的人进行沟通和交流，那么长久的保持这种状态不仅学习进步缓慢，还会对学生的身心造成一些不好的影响。因此，将学生合理地进行分层教学，让学生可以敞开心扉的与自己水平相同或不同的人探讨和交流问题。在交流中不断进步和成长。
（三）可以促进学生更好的学习上和生活中的全面发展
“金无足赤，人无完人”。每个学生都有自己的不足之处，分层教学就是为了激发学生的学习热情和克服困难的积极的态度。倘若教师对学生进行分层教学，学生也可以找准自己学习的新方向，努力提升自己的不足之处和让自己的长处更加优异。这样一来，学生就会养成优秀的学习习惯和生活习惯，形成良好的素养。当学生真正有了一个良好的习惯，那么学生的各个方面都会慢慢的变得优秀。
二、实施分层教学提高高中数学课堂教学效率的方法建议
（一）教师善于观察学生的层次差别
作为一名高中数学教师，不仅仅是对学生不会解答的题进行辅导和指点迷津，还要有敏锐的观察能力去观察和发现学生的差异。教师要科学合理的对学生进行分层教学，分层教学的前提是教师很了解学情，要尽可能考虑到每个学生的特殊情况。比如，有的学生存在先天性的差异，无论采用多少方式将抽象的数学问题化为形象的数学现象，但学生始终无法理解。学生的大脑发育存在生理性的不可更改的问题，虽然这种问题不是特别的常见，但如若遇到此类情况，那么教师一定不能强行将学生觉得很艰难的东西灌输到学生的大脑中，否则只会适得其反。
（二）教师要对学生科学的进行因材施教
因人因材施教，用心用情育人。每个教师都该有这样的教学理念，才能让学生更好地被关注和接收教育。因材施教也是分层教学的重要一部分，就是要根据学生的情况来制定相应的教学方案和教学策略。比如，学生在高中数学学习中，对数列的学习很感兴趣但成绩不太理想。那么教师首先应该明确的就是：兴趣是最好的老师。学生只要有了学习的兴趣，教师也要做好趁热打铁的准备。教师采用多用教学方式方法进行引导，做到循循善诱。学生就能一点一滴的慢慢开窍，然后学得越来越轻松容易了。反之，学生要是对高中数学的某一板块的学习特别不喜欢或者没兴趣，那么教师要加以正确的指导。教师先尝试观察学生是否存在厌学情绪，再对学生的情绪进行疏导。学生有一个良好积极的学习情绪才是能够学懂难点知识的一个关键。因此，因材施教对于教师的教学效果的提升起着相当明显和突出的作用。
（三）教师要注重学生的各方面的综合发展
一个学生的学习成果的表现，不仅仅在取得优异的考试成绩上，还有除了学习成绩以外的许多方面因素。因此，教师也要关注学生除了数学课堂上的分层学习的状态，还要关注学生课下的分层学习的情况。学生倘若只是在课堂上附和教师，课下的分层学习没有落到实处的话，那么学习效率也不会太好的。教师要教育学生课下养成好的学习习惯，保持良好的学习态度，注重各方面的综合发展。学生只有身心发展同步，才会真正成为德智体美劳全面发展的社会需要的知识人才的。
三、结束语
分层教学并不是一个特别新颖的教学方式，自古以来就有分层教学这种教学模式。数学学习的内容一直在更新，教师的教学方式也要与时俱进，不断的进行创新和延伸。任何一个时代都需要创新和发展，高中数学的学习绝不仅仅是对教材内容的简单学习就足够，而是通过学习来锻炼学生的各方面的综合能力的发展。分层教学，既能将学生的具体学习情况进行具体的分析了解，还能考验学习的变通能力，合作学习能力以及帮助他人的能力等。每一个学生的潜能都是不可估计的，分层教学也是为了更好的激发出学习的学习能力和学习以外的一些能力。我相信，只要教师坚持合理的将学生进行分层次教学，学生积极配合教师的教学工作，师生共同努力创新，那么就一定会得到理想的课堂教学效率。
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