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谈提高课堂教学效率的几点看法
尚亚军
课堂教学始终是学校教学的主要形式，无论过去，现在，将来。所以提高课堂教学的有效性就显得非常重要。教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；那么，教师如何调动全体学生的学习积极性和如何才能让学生积极主动的参与体验学习过程呢？也就是说如何提高课堂教学的有效性呢？通过最近几年课堂有效性的探索，谈谈我自己的的几点看法。
一、建立和谐，融洽的师生关系，这主要靠教师的努力。
亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教的学科，学生这门课也学得好。良好的师生关系是提高课堂效率的前提。因此,建立良好的师生关系是必须的,可以从以下几个方面考虑：
第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。
第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护和尊重学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。
第三,在新课程理念的指导下,课堂是开放的,但还是需要科学严谨的治学精神。教师要对教学工作一丝不苟,要严肃认真,要创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段, 教师要有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、声情并茂的语言。这样，就能够赢得学生的尊重和信赖，赢得学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。
但是建立和谐，融洽的师生关系，不是放纵学生，不是见了学生的错误不批评，不是你好，我好，大家都好。而是要严格要求学生，有错误给其指出来，甚至要严厉批评。俗话说，、：严师出高徒。严格要求学生并不影响建立良好和谐融洽的师生关系。
二、给学生一杯水，教师自己至少要有一桶水。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要上好一堂物理课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不断的河水，才能给学生一杯水。如何做到这点呢？教师要不断提高自身素质，比如平常多做题，多听课，多学习，多反思，多参加一些教学比赛，多充电，这样就能不断地提高自身素质。这是教师调动起来全体学生学习积极性的前提。教师对自己所教的学科无所不能，无所不有。学生自然愿意跟着这样的教师学习。
三、激发学生学习动机和学习兴趣来提高课堂效率。
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。激发动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。
教学效果更取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极
思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。
四、课堂上教师要善于提问，结合教学过程，结合学生实际，提出有针对性的问题，有梯度的问题，有预见性的问题，对提高课堂教学效率也是有促进的。
课堂提问能提高学生听课的注意力，能让学生有针对性的思考问题，学生回答问题的过程中，教师能了解学生对知识的学习情况和对知识的理解深度，及时调整授课情况。教师在课堂教学中设置不同层次的问题，提问不同层次的学生，学生回答出问题后，教师对学生及时鼓励，学生会感到，能回答出教师提出的问题是一件快乐的事情，大家在和谐、欢乐气氛中吸取知识，不失为实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。
五、创设丰富，有效的物理教学情境。
物理是一门以实验为主的学科，学生也喜欢动手，那么我们在课堂教学中多做一些演示实验，分组实验，让学生在实验中获得知识，获得动手能力，获得情感体验。对于一些学校不能做的实验，可以利用多媒体去演示，可以用多媒体去创设物理情境。有些课堂内容，有些问题，有些陌生的事物，光凭教师用口去描述，很难，有时甚至是苍白无力的。但用多媒体去播放一下，一目了然。非常清楚。这个问题在教学中我有深刻的体会。在讲电场线和磁场线时，很难用口去描绘点电荷的立体电场线和条形磁铁的立体磁场线，但用多媒体动画一播放，很短的时间内学生就获得了清晰的影像，提高了他们的空间想象能力。还有，在讲波的形成和传播时，教师过程，仅凭一张嘴去描述波的形成和传播，效果非常不理想，但用波的演示仪一演示，几分钟搞定，效果非常理想。根据教学内容和学生情况选择适当的教学方法和教学工具，可以大大提高课堂教学效率。
大家都听说过盲人摸象的故事，我对提高课堂教学效率的几点看法仅仅是“提高课堂效率”这头大象的身体的一部分。
总之，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的.教学行为的有效性与学习的有效性是统一的,不可分割的.有效教学理念的提出要求教师不断学习,反思自己的日常教学行为,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。
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