003.(专业必修)高中数学1模块整体介绍)第二次作业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中数学必修二作业”。
论述题：请你谈谈对高一第一学期的教学思考与建议。
本册教科书的特点：
•强调背景，展现过程，改进学习方式
让学生感到概念和结论的得出是水到渠成的，自然的，而不是强加于人的．有利于学生认识数学内容的实际背景．在丰富的背景中，在恰当的时候采用提出问题，经历观察、归纳、概括、交流、反思的思维过程，经历知识发生发展的过程．通过留白、留空等方式鼓励学生积极参与这个过程，主动思考、自主探索． •突出联系、体现应用，培养应用意识
充分关注知识内容间的联系．本册教科书注重体现知识之间的联系、知识与实际的联系、知识的广泛应用等．使学生从整体上把握所学数学知识，加强应用意识，提高学生数学创造力． •重视数学思想方法，关注数学文化
本模块中蕴含了丰富的思想方法，主要有数形结合、用函数观点研究问题、数学建模的思想方法．
本书给予了数学文化很大的关注，希望学生不仅在知识和能力方面得到提高，而且能够感受到数学文化的熏陶，提高科学文化素养． •注重信息技术与数学课程的整合信息技术是一种有效的认知工具，能够为学生进行自主探究提供强有力的平台，呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容，帮助学生更好地理解数学本质，从而主动地探索和研究数学． 问题
1．课时不够 2．学生负担过重 3．关于“度”的把握
如：难点集中问题，比较集中地体现在数学1、2，把高中的主要内容：函数、立体几何、解析几何都过了一遍，几个难点集中在一个学期，学生刚刚进入高中，本来需要一个适应期，内容应当容易一些，但是现在不仅内容多，而且难度也大，对许多学生都是当头一棒，造成很大的数学学习精神负担．
既要引入新课程理念，积极投入新课程实验，改变旧的教学方式和学习方式，又要坚持传统教学中一些优良的东西，特别是传统教学的高效性和课堂的可控性，不否定传统方法．
重视基本知识与基本方法（双基）：合理、适量的数学训练；恰当、及时的问题变式；优化、全面的材料组合（讲授式所需）4．衔接问题（1）知识衔接
（2）能力衔接——书面表达、运算能力、推理论证
（3）初高中课标的衔接——初中更侧重活动，高中更侧重理性；初中更侧重合情推理，高中更侧重逻辑推理．
（4）大纲与课标的衔接——主要是教学方式和学习方式的衔接（5）初高中教材衔接 5．资源问题 6.师资问题
思考：
1．新理念引领我们自觉进行教学方法和教学方式的改变 2．新教材“逼着我们”要按新课标要求施教
3．新方法又诱导学生进行“润物细无声”式的学习方式的改变 4．教学要求把握 从宏观层面看 •不搞“一步到位”；
•删减的内容不要随意补充； •某些内容不要随意调整顺序； •教辅材料不能作为教学的依据；
•把更多的注意力放在核心概念、基本数学思想方法上； •注重通性通法，不追求“特技”． 从微观层面看
•对重点的传统知识作适当拓广．例如，二次函数，它一直是高（初）中的重点基础知识，在高中数学中二次函数可以与其它许多数学知识相联系，因此拓广和加深二次函数是必要的，又如在高中数学中如闭区间上二次函数的最值；二次函数含参数讨论最值；利用二次函数判断方程根的分布等，这些内容可作适当拓广．
•对新增加的知识内容加强基础训练．新课标中增加了一部分新的数学知识，特别是选修系列中新内容较多，有些新内容与高等数学有关，对这些内容在教学中不宜当作高等数学知识来讲，只要让学生认识基本思想即可．
•拓广数学知识的背景．数学教学中应该讲背景、讲联系、讲思想，要通过背景知识的介绍，使学生感悟其中的数学思想方法．
•根据新课标控制知识的拓广．新课标删去的内容，如果在所有版本教材中都未出现，教学中一般不要再捡回．如三垂线定理，反三角函数与三角方程，指数方程和对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点，已知三角函数值求角，极限等．
•新课标淡化的知识内容不宜拓广．例如，集合、简单的幂函数、函数定义域、值域、奇偶性．
•重点知识要多次呈现，逐步拓广．新课标对一些重点知识的安排是多次呈现逐步深入．例如函数教学就分了多次呈现并逐步加深．切忌在教学中按照总复习那样一步到位． •搞好课堂教学设计的“321”
三个基本点：理解数学——对数学的思想、方法及其精神的理解；理解学生——对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律；理解教学——对数学教学规律、特点的理解．
两个关键：提好的问题——在学生思维最近发展区内，有意义；设计自然的过程——数学知识发生发展的原过程（再创造），学生对数学知识的认识过程．
一个核心：概括——引导学生自己概括出数学的本质，使学生在数学学习过程中保持高水平的数学思维活动． 教学设计是在把握本章整体相关的数学核心概念、思想方法的基础上，分析概念的核心，做出内容和内容解析；根据学生的思维发展需要，提出现阶段要达成的目标，做出目标和目标解析；分析达成目标已经具备的条件和需要怎样的新条件，从而做出教学问题诊断；根据上述分析进行教学过程设计；最后做出目标检测设计方案这样一个系列的课题要求下进行的．
教学设计基础上的课堂教学实践——课堂教学实践基础上的反思与研讨是一项非常有价值的工作，分析以后再设计，再实践，再比较，螺旋上升，是对教学设计真正的研究，这样的研究有利于理解数学，理解教学，理解学生，这不仅是研究成果的不断提升，也是对中学数学教育的真正的促进．
5．在研究相关文件、课程标准和教科书的基础上，对各学科、各模块的教学内容与难度提出具体要求，作为学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据．
6．学校、教师应认真领会学科教学指导意见，尽快适应模块式教材的教学，在规定时间内完成教学任务，防止任意增加课时、增加教学内容、提高教学要求、提早结束新课．积极探索新型教学模式，寻找新课程背景下“减负增效”的新途径，切实减轻学生过重的课业负担．
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