《ie üe er》汤珊珊由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“ieeer听课有感”。
《ie üe er》教学设计(第一课时)
扬中市第二实验小学 汤珊珊 212200 【教学背景】
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：课件展示、交朋友等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
汉语拼音对于刚刚入学的孩子来说，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。因此在教学时，我紧扣儿童已有的口语经验和生活经验，化难为易，再巧妙的创设一些情境，把孩子带入这种情境中，孩子们乐于学，学得兴趣盎然，大大提高汉语拼音学习的效率。【教学课题】《ie üe er》教学设计(第一课时)【教学目标】
1、在情境中学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。
2、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声。
3、通过赏月、画月、听月等多种形式激发学生对月亮的喜爱之情，激发学生热爱生活的美好情趣。【教材分析】
《ie üe er》是苏教版一年级上册“汉语拼音”第11课。本节课首先学习复韵母ie üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为树叶、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。【教学方法】
1、创设情境的法：抓住从情境图入手，带领学生走进中秋夜，因为本课的三个复韵母学起来还是有点难度，我想了很多办法将难的拼音转化为学生感兴趣的话题。
2、自学法：在学ie时，结合中秋夜的美景引入，让学生在已有的学习经验上自读ie，教师只做补充。
3、结合生活实际法：我时刻从孩子的生活实际出发，尽量将本课的学习内容转化为他们熟悉的场景，让兴趣伴随他们学习。【教学过程】
一、情境导入，复习巩固。
1、创设情境
(多媒体出示情境图)小朋友，看看图上画了谁，他们在干什么？（小朋友和妈妈在赏月，妈妈在讲故事，孩子在认真地听。）（多媒体出示儿歌）齐读儿歌：中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听。
你们知道八月十五是什么节日吗？中秋节这天你会干什么呢？（吃月饼、赏月、和爸爸妈妈在一起）.是啊，中秋节这天的月亮是一年中最亮的，月亮像一个大圆盘高高的挂在天上，小朋友们和爸爸妈妈坐在一起看着圆圆的月亮，吃着甜甜的月饼，心里可甜呢。
想不想跟老师一起走进中秋节？想的小朋友就要坐好了哦！我们出发吧！
2、复习旧知：月亮姐姐说，想要去赏月的小朋友先要接受她的挑战哦，你能接受挑战吗？（多媒体出示进行复习）（1）认读复韵母：（出示复韵母）谁来响亮地跟他们打个招呼？（一人读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）板书：复韵母
（2）还有谁呀？（认读整体认读音节）他们又是哪个家族的成员？（3）我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧！（齐读）
总结：同学们真聪明，很容易就接受挑战了，下面月亮姐姐决定带我们去赏月了。
二、情境引路，学习ie ue er。
过渡：可别只顾着和老朋友打招呼，快来欣赏中秋夜美丽的景色吧！
1、（课件出示中秋夜的图片）在月亮姐姐的背后啊藏着我们今天要认识的新朋友，（将ie通过课件藏在月亮的背后 动画演示勾起学生好奇心 出示 复韵母ie），它就是ie。
2、谁已经认识它了？大声地美美的读读它的名字吧！
师补充介绍：这里的e发ei的音，所以它读ie.（点击之前准备好的范读录音）
3、竖起小耳朵，认真听老师读他的名字，同时注意老师口型的变化。（范读）谁也来读读？（指名读）开火车读。
4、记住新朋友ie的样子吗？拿出拼音卡片来，看能不能把它的模样给摆出来？（自由拼、指名拼）谁能到讲台上来展示给小朋友们看？（学生上台展示后，师生共同观看课件，通过动画将i和e组合起来，学生更直观的记住了ie 的样子）
5、学习整体认读音节ye 中秋节来了，ie的妈妈从外地回来和家人团圆了，ie的妈妈给ie带了件大衣服，（动画演示将ie中的小i换成打y,加深学生印象），穿上大衣服的ye可漂亮啦，谁来和它打声招呼？（指名读，开火车读）
6、谁来说说ie和穿上大衣服的ye有什么不一样了？比较区分ie——ye（不同点：韵母家族的ie是由i和e组成的，ye是由大y爸爸带领的，所以它是整体认读音节家族的。相同点：读音一样）
7、ie的妈妈不仅给它买了件大衣，还给她买了4顶漂亮的帽子，（多媒体出示 yē yé yě yè）看，带上帽子的ye多么神气，谁来喊喊他们的名字。（多媒体出示 yē 椰子 yé 爷爷 yě 田野 yè黑夜）（开火车读，齐读）
三、学习üe和整体认读音节yue 过渡：呜呜呜呜，一阵哭泣声打破了中秋夜的平静，它是谁啊？原来üe哭了。
1、学习üe（1）他是谁呀？谁来喊喊他的名字？（2）多种形式读。（3）师：让我们记住这个复韵母的样子，ü在前e在后，üe，üe，üe.（板书üe）
2、学习整体认读音节yue Üe见没有人理他，哭得更伤心了，可是这时大y爸爸走来，问üe怎么了，üe说：“ie的妈妈中秋夜都回来看她，可我的妈妈工作很忙，都没有回来团圆，于是我就出去找妈妈，可是我迷路了。”大y牵起üe的手对她说：“别哭了üe，我们住在一个地方，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。” üe一听，赶紧把眼泪擦干（多媒体演示擦眼泪的过程）就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。
小朋友们，你们想知道他们住在哪吗？我们一起去看看。哦，原来，他们来到了整体认读音节小区里呀！（出示复习整体认读音节）谁来读读这个音节？（认读 yue）
小区里的居民都来接它回家了，和他们打声招呼吧！居民们可热情啦，还送了üe两顶漂亮，可他不知道戴在哪儿？谁能帮帮他？（多媒体出示yue，学生说对了即给yue带上声调帽子）
3、赏月、听月、画月，感悟月亮
过渡：告别了小区里的叔叔阿姨，小üe回家了，他坐在窗台，看着圆圆的月亮，不禁想起了爸爸妈妈，他想画幅中秋夜图送给远在外地打工的爸爸妈妈，小朋友，你们也想来试试吗？那就和小üe一起动笔吧。（生画中秋夜，师巡视，点击之前下载好的《静夜思》歌曲）
视频展示台展示画的作品。同学们，古时候也有一位诗人在中秋节这天非常思念自己的亲人，他看着圆圆的明月，没有伤心，也没有哭泣，而是创作了一首诗送给自己的亲人，（出示：《静夜思》），师配《静夜思》的音乐读，学生跟读，渲染气氛。
4、课前老师布置小朋友们去网上搜集一些描写月亮的古诗，下面我们就一起来交流交流吧。
生上台读所搜集的古诗，并谈谈感受。
四、学习 er1、刚才我们听到美妙的歌曲，我们是通过什么听到的呢？——耳朵！
2、学会发音：
（1）下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的。（2）（出示）它呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。它是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r表示舌头卷起来。
（3）练读。请大家伸出小手，舌头和小手一样往上卷，跟老师读一读。（领读）开火车读----一起摸着小耳朵读。
3、学习四声：
Er很独立，很能干，从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。（出示：特殊韵母）学生齐读。一起伸出小手给er带上四顶帽子，（动画出示带帽子的样子ēr ér ěr èr）板书：（er）
五、总结写字。
月亮姐姐看我们小朋友学得这么认真，还想考考大家字写的如何，看，这三位朋友跑到了我们的书上。还认识他们吗？自己读读。会写吗？对照笔顺图在桌上写一个。
老师还不会写呢？谁来教教我（指导书写）？ 指名一位学生上来指导，教师范写。描红仿写。
六、作业
练写ie ue er及其四声，整体认读音节ye、yue 板书： 复韵母 整体认读音节
ie ye üe yue er 特殊韵母 【教学反思】
生生动动看动画
活活泼泼学语文
——《ie üe er 》教学反思
现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践教育技术。语文是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：课件展示、交朋友等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
在教学《ie üe er》这课时，我将拼音和多媒体技术完结合，主要通过这些方式。
一、创设情境，激发求知欲
运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。课的开始，我先出示书上的插图，设计了这样的情境，“中秋节这天的月亮是一年中最亮的，月亮像一个大圆盘高高的挂在天上，小朋友们和爸爸妈妈坐在一起看着圆圆的月亮，吃着甜甜的月饼，心里可甜呢”通过言语，让孩子的心沉淀下来，激发他们的求知欲，将孩子带入中秋节的夜晚。如：在理解整体认读音节 ye时，我先出示了小ie，然后创设了这样的情境，ie的妈妈从外地回来和家人团圆了，妈妈给ie带了件大衣服，结合换衣服这件生活中常见的事情，让孩子理解小i换大y的故事，从而理解整体认读音节。
二、游戏激励，突破重难点
多媒体网络技术是一种把文本、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机的组合，来完成一系列随机性交互操作的信息技术。在教学时我在不同的环节，巧妙运用了这些方法，如：在理解整体认读音节yue时，我通过创设情境和动画相结合的手段来突破重点，天色暗了，突然听到了üe的哭泣声，原来小üe找不到家了，于是大y爸爸牵起了üe的手，帮它擦掉了眼泪，通过动画演示将ü头上的两点去掉，这一深动而又形象的故事和动画理解整体认读音节。认识ie时，我先通过课件出示中秋夜的图片，将ie通过课件藏在图片里面，问问孩子这图片里藏着我们的新朋友，即勾起学生好奇心又让学生结合自己已有知识经验来猜猜，在这里多媒体充分发挥了学生的自主学习能力。另外，在复习巩固汉语拼音时，我制作了一张月饼带拼音的课件，每一块月饼里都有一个拼音，读对了就将月饼奖励给孩子，这样孩子学习的积极性高涨。
三、资料搜集，走向大语文 苏霍姆林斯基曾经这样说过:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”《语文课程标准》强调：语文教学应“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为老师要充分发挥学生的主导地位，少教多学，让学生自己学习，培养学生搜集处理信息的能力，老师只是做个指导者，如《ie üe er 》这课，我充分挖掘文本，让孩子去网络上搜集关于月亮的古诗，并且尝试着理解诗句的意思，这样做即培养了学生搜集信息的能力，又让
学生走出了课堂，借助网络走向了丰富的大语文，课后，还有很多学生组成的合作小组，就自己搜集的资料展开了深入的研究，有的孩子查询诗人写作的背景，有的孩子想了解诗歌的含义，有的学生通过画，将古诗所描绘的内容画下来，甚至有的孩子还自己创作起诗歌起来，学生通过多种形式主动探寻、发现自己所需要的知识和信息，为学生创新思维的发挥提供了广阔的空间。
新形式下的语文课堂要求教师要能充分挖掘文本，利用多媒体手段，将语文通过丰富多彩的方式展示给学生，变传统的满堂灌为学生主动学习，我们要紧扣“少教多学，学生本位”这一教学原则，充分尊重学生，让学生自由学习，自由畅谈，俗话说“授人鱼不如授以人渔”，让学生在快速的信息世界享受学习，提高学习的积极性。
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