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《小珊迪》第二课时教学设计
西岗子中心学校
曲云燕 教材理解：
《小珊迪》这篇课文主要讲述的是一个发生在爱丁堡的故事：一个贫困的孩子——小珊迪衣衫褴褛，生活困苦，他在卖出一盒火柴后，发现没有找那位先生的四个便士，在情急中被一辆飞奔来的马车轧断了双腿，临死前他仍然吩咐他的弟弟一定要把零钱找还给那位先生，并对弟弟今后的生活担心挂念。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。
如何引领学生沐浴在这种美好的情感中呢？如何激发学生的同情心，感悟到真诚善良品质的美好呢？我在教学中做了如下设计。
设计理念：
当今社会金钱至上是思想和多数人自私自利的行为，深深的毒害了小学生，小学生思想复杂，情感冷漠，他们骄横跋扈，自私偏执，诚挚善良很难在他们身上体现。“教育的核心是被唤醒。因此，本教案的设计力图通过创设情景，把学生带到一个世纪前小珊迪的故事中，力图在教师的引导下，通过学生自主的、多次、多层面的读的语文实践活动，直接与文字接触，使学生体会什么是善良、诚实守信。教师还以自己的激情，让学生融入情境，激起他们同情和感动的火花。
设计特色：
研读两个情感性的大问题，直接而高效地与文本对话。教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，理解词语，能按事情发展顺序给课文分段，概括段落大意。
3、通过研读，感受小珊迪的悲惨生活，激发同情之心；通过朗读，感悟小珊迪的诚实善良的可贵品质。
教学过程：两课时
一、渲染情境，铺垫悲伤的感情基调
师：（出示音乐和画面）老师怀着沉重的心情和大家回顾一段历史：一百多年前的英国，一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴甚至乞讨为生。其中，有一个善良的孩子叫小珊迪，他为了找还买主的零钱，被马车扎断了两条双腿。他躺在血迹斑斑的破床上，奄奄一息，握着弟弟的手说：“弟弟，你去把这四先令还给站在车站门口的一位穿黑衣物的先生”这个可怜的饥寒交迫的孩子在生命垂危的时刻，想让弟弟还谁的钱，为什么还钱？你想知道吗？
二、自主品读，潜心朗读体验真情
1、在上一节课中，我们初步理清了课文叙述的顺序，并且感受到小珊迪是这样一个孩子。他很可怜，很善良，很诚实。
2、课文中哪些语句深深地激发了你的同情之心？哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？请按照学习提纲小组学习。
3、学生小组研读，教师巡视，随机个别指导
三、细读课文，体会小珊迪的可怜。
1、体会外貌描写的句子。
（1）这时走过来一个小男孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。
根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心？请你对自己的朗读作个评价好吗？这句为什么激发了你的同情心？具体是从哪个语句知道的？还有谁有更深的体会？你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗？
师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌激起了我们深深的同情。他饥寒交迫，生活贫穷艰难。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸？请你有感情地读出来。
2、体会对话描写。
（1）抓住关键词语朗读体会对话。
第一次：“先生，请买盒火柴吧！”
第二次：“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着
第三次：“我可以一便士卖给你们两盒。”
第四次“啊，请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”
根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉？请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜？什么叫乞求？苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。
师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。
师：同学们都读出了小珊迪的无限可怜，无限辛酸。那课文还有哪些语句让你很同情的？说说你的理由。
（2）抓住“乞”字进一步体会。
他为什么要乞求？不仅他饿了，还有谁饿了？
（3）他俩是孤儿，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，无依无靠）
（4）可怜的珊迪躺在一张破床上。（遭遇车祸无钱住院，还要躺在破床上，生活条件极其艰苦。）
（5）先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。（哦，本来就已经是够可怜的了，还被马车撞倒，轧断了双腿，真是太不幸了，雪上又加霜啊！）
四、课文中哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵？
（1）可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车轧断了双腿，我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？
师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗？是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗？即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗？那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢？小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗？那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。
（引领学生读出有特别感受的语句，而不从朗读的纯技巧上去处理，从而读出自己的理解来，读出自己的感受来，读出自己的心情来，读出自己对人物想说的话语来。）
五、填写空白，挖掘人物的心灵空间
1、想象说话：其实课文中还有一个很感人的情节没有写出来，那就是当小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的？请你们在小组里讨论一下
2、体验了角色，感受到了珊迪那善良的情怀和诚实的品质。
六、精读抒情，升华美好崇高的情感
师充满敬意的诉说：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己横遭车祸，在生命即将离去的情况下，他首先想到的是要尽快找还零钱，是自己弟弟今后的生活。难怪卖火柴的先生作出这样的判断：出示句子：
当我想到孩子那使人信任的神情，我断定他不是那种人。
（1）把“诚恳”和“信任”突出来，该怎么读？
（2）把“断定”突出来，该怎么读？
（3）把他“不是那种人”土出来该怎么读？
师：他不是那种人，请问：他不是哪种人？（预想学生的答案如下：说谎、欺骗、不讲信用„„）
小珊迪又饿又冷，他需要钱买衣服，需要食物充饥，需要一个可以遮风避雨的住处，但他绝不是那种贪图钱财的人。他很饿，急需要钱买东西吃，这样的孩子怎能不拨动我们感动的心灵呢？让我们怀着敬意再次动情齐读这句。
师：难怪这位先生从开始不买他的火柴到——（出示句子）：我握着珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。
教师引读：这句话里有我深深的同情；（学生齐读）
教师引读：这句话里有我浓浓的感动；（学生齐读）
教师引读：这句话里有我重重的承诺；（学生齐读）
（先生激动万分，短短的话语，表达了先生丰富的内心。引领学生对句子的深情朗诵，可以激起学生情感的更多浪花。让这一份人间至情浓浓的萦绕在学生的心头。）
同学们，小珊迪虽然很可怜，但他有一颗金子般闪光的心。此时此刻，你最想对临死前的小珊迪说的一句话是什么？拿起笔来写写吧。写好后请自主站起来读话。
师：小珊迪让我们懂得生命诚可贵，诚信价更高的道理。老师相信，拥有诚信，我们的社会会更加美好，我们的人生也一定充满欢笑。
七、拓展练笔，真情延伸课外
课上到这里，同学们的心肯定会久久的感动着，就请我们把这份感动带到课外去吧！
（1）把小珊迪的故事，讲给爸爸妈妈听，讲给朋友听，让你身边的人都向小珊迪学习。
（2）小珊迪诚实、善良的品质打动了同学们的心，你肯定还有很多的感受，在生活中，你是怎么做的，当你捡到钱的时候，或者看到不属于你的东西的时候，你是主动归还他人了，还是占为己有了，请你谈谈感想。
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