巧引生活之水,感受快乐体验式教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体验生活中的快乐”。
课题：《我们在一起》
孔敏 宁阳县洸河学校
巧引生活之水，感受快乐体验式教学模式
《品德与社会课程标准》指出，“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”因此，小学品德与社会生活化成为了必然。本节课《我们在一起》是泰山版小学三年级品德与社会第二单元第5课《我和我的同学》话题一的内容，在本节教学设计中，我以课程标准为依据，结合学生的日常生活，巧妙的运用到课堂中，让学生在体验式教学中感受到品德学科的快乐。
一．创设情境，再现生活
上课伊始，我从学生身边熟悉的环境和事物着手，利用几幅图片配上《童年》这首轻音乐，把校园、教室、学生、丰富的活动一一展现给同学们，引起学生对三年时光的美好回忆，拉进了师生之前的感情，教师抓住这一时机，询问同学们在这样的环境中茁壮成长有什么样的感受？幸福、快乐的感受，除了与老师相处，主要来源于同学之间的故事，从而引出本课课题，这一环节的设计，层层相扣，过渡自然。
二．联系生活，体验生活
教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育”“用生活来教育，为生活而教育”。知识源于生活，又高于生活，而教学的过程是一个还原生活的过程。所以教学内容应扎根于现实生活，对生活的意义进行探寻，对人生进行有意义的指导。现实生活是学生学习《品德与社会（生活）》的基础，也是品德学习的归宿。所以，品德教学中，教师应考虑如何让教学内容更贴近学生的现实生活，密切生活知识与课本内容的联系。
教学过程中，第一个环节通过三个小活动，让学生感受发生在身边幸福的的事儿。活动1教师从同学们在班级里发生过哪些让他们感到无比幸福，心里暖暖的事情的交流中开始，通过学生交流汇报，得出相互帮助能让同学感到幸福，快乐，能够增进同学之间的感情。
活动2，我结合生活中发生的现象，排练了一个小课本剧，录成小视频，让学生通过观看视频，寻找到幸福的班级体还建立在同学们的相互尊重、平等相处中。课前准备中，我发现，三年级的孩子，年纪尚小，对于尊重这个词理解的并不透彻，为了避免没完没了地对学生进行说教，避免老师讲的累，学生听的累，而且还枯燥无味，并且还不能取得好效果的弊端，我认为在品德课上，创设各种情境，让师生在不同的情境中体验，互相影响，互相交流、深入情境，展开想象，去感受，体验，亲历进而表达和形成积极爱教育的态度，提升道德情感，才是教学的重要目标，因此，为加深学生对尊重一词的理解，我列出各种情境，让学生来体验，最终让学生明白：尊重就是尊敬、重视、敬重。比如：当别人说话时，认真倾听；跟别人打招呼时要用礼貌用语，不给别人起外号，不能揭别人伤疤；跟别人约和的时间约好的事，要守时守约；尊重别人的劳动成果；尊重父母长辈；尊重人格，不论是伟大的科学家，还是普通的清洁工，只要是劳动者，都值得我们尊重。没有高低贵贱之分；尊重自己，不要瞧不起自己，要有自信。理解了尊重，再来分析视频中的小组长错在了哪里，如果换做是自己应该怎么处理，从中感受到幸福的班级体还建立在同学们的相互尊重、平等相处之上。
活动3 利用课本中三个同学一起植树的图片，谈话探究，相互合作也会让同学感受到幸福、快乐，并结合学生在平时的学习生活中发生的合作完成的事例，进一步感受到合作成功给同学们带来的幸福，同学们才能在这个大家庭里快乐成长。
三．强化促进，加深理解
第二个环节中的三个活动都是通过正面强化，感受同学之间幸福的事，生活中也会发生一些不和谐的音符，结合课本中出现的图片，让学生做出判断，并分析出理由，通过负面的，错误现象的分析，得出：人与人之间尊重、平等是相互的，只有你尊重了别人，平等的对待别人，别人才会尊重你，平等对待你，同学之间的友谊就是建立在这种相互尊重，平等相处的基础之上的。强化促进，加深理解，达到本课的教学目标
四．活动延伸，实践生活
如果说课堂活动教学是学生获取知识与能力的主阵地，那么课外延伸活动便是学生成长的新生长点。《品德与社会（生活）》课就是让学生认识生活，认识社会，到社会生活中去实践。加强生活、社会体验、感悟、内化，从而形成良好品德的重要途径。本课中我想对他（她）说这个环节和友谊这种诗歌的颂读，会让学生感悟、内化为行动，在这个充满快乐的校园里、班级里，伸出友爱之手，珍惜同学之间的友谊，让我们在一起，做相亲相爱的一家人。
总之，教育的空间是广阔的，生活处处有教育，时时有教育，教学实践告诉我们，品德教育来源于学生生活的方方面面，没有与生活，与社会分离的“纯道德生活”，学生品德的形成源于他们对生活的体验，认训和感悟。只有巧引生活之水，才能在体验中感受快乐！润泽学生心田！
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