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初中思想品德课堂教学的基本模式小议
林懿新
一、思想品德课的教学模式
教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论，通常以简化的标准样式表达出来。掌握了教学模式，就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理，就不会在学习别人经验时，仅仅停留在一招一式的模仿上，就会抓住其精髓，在运用时举一反三。
初中思想品德课教学模式，可以从具体事例入手，领悟道德知识，通过内化，形成道德动机，并通过对行为方式的指导，帮助学生深化思想道德认识，提高实践行为能力。
我们在教学中可以：首先是学生在教师的指导下通过听讲、阅读、观察等方式感知课本中的实例、故事及直观材料等，在感知的过程中受到情感上的感染，运用归纳思维，从大量的生动具体材料中归纳出道理，从而达到领悟道德知识的效果。在此基础上，教师指导学生进行实际操作，主要是道德判断和道德行为能力的训练，从而把道德认识转化为道德行为。其中一定的道德认识是前提，形成道德行为是出发点和归宿，道德情感是促进道德认识转化为道德行为的动力和纽带，而道德意志则是保证。正是从激发情感入手，以领悟道德认识为核心，并以指导道德行为为归宿，比较答合知、情、意、相应发展的理论，也符合辩证唯物主义认识论关于“从感性认识到理性认识，再从理性认识到“实践”两次飞跃的理论。
二、思想品德课教学模式的结构 思想品德课基本教学模式的结构可以分为四个基本环节。 第一环节：动机产生－－通过导入新课，揭示课题，激起学生的求知欲望，产生学习动机。
第二环节：感悟归纳－－通过阅读课本，感知材料，启发思考，让学生领悟道理，并归纳出道德认识，掌握教学重点。
第三环节：演绎深化－－通过联系实际，举一反三，印证所学的知识道理，深化道德认识。
第四环节：操作延伸－－在提高道德认识的基础上，引导学生运用所学的观点来评价具体行为或现象，以提高其道德评价能力，指导学生掌握正确的行为方式，通过练习来提高其道德评价能力，并向课外延伸，逐步养成良好的行为习惯。
三、思想品德课基本教学模式的其他应用
思想品德课的基本教学模式，它是教学结构和教学策略，对思想品德的各种类型课文大体上都可以使用。为了更好地提高教学质量和效益，在教学时也可以对教学结构进行相应的变化，在教学策略上也可有所侧重，这样就形成了基本模式下的若干方式。
(一)情境体验教学模式
此模式适用于情感色彩浓、以激发学生某一道德情感为主要任务、在明理和具体导行上相对较弱的课文，情境体验在教学策略上更应注重情境的贯穿、交融和体验。贯穿棗情境的创设都需要凭借一定的媒体(如录音故事、电视录像、图片、实物等)，在教学时将该媒体贯穿始终，可给学生留下深刻印象，达到较好的激情效果。(二)问题辨析教学模式
此模式适用于思辨性较强，以培养学生解决问题或正确判断的能力为主要任务的课文。
(三)导行训练教学模式
本模式适用于行为操练较强，而认知相对较浅的课文。2016-7-7
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