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三年级语文上册开学初备
本册教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教 育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
一、教材的基本结构
本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还附有 8 篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文 后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。全册书要求认识 200 个字，会写 300 个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体 器官的字等。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目： “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” ；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网” “趣味语文” “展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。全册教材的注音有以下几种情况：（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地 里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；（2）精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认 识为止。（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。（4）学习伙伴的话和文 章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标 注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是 dēng，生字 条里注音恢复本音。
二、教学要求
1.在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了 解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品 质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学 生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力，激活想象力。
2.认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2000 个字，会写 1300 个常用字。3．会使用字典，有条件的可以学习使用词典，有初步的独立识字能力，养 成主动识字的习惯。开始练习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人 交流读后的感情。
8．开始学习略读，粗知文章大意。9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习 复述课文。估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有１ ８篇（段）。
10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量 不少于 10 万字。这个要求应该不难达到，因为在我们的课外阅读读本中大约就有１０万字。
11．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。
12．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人 听，和他人分享习作的快乐。
13．留心周围的事物，尝试在习作中运用平时运用的语言材料。
1４．学习修改习作当中有明显错误的词和句。
1５． 能用普通话讲述故事，做到具体生动，努力用语言打动别人讲述见闻，做到清楚明白想说出自己的感受和想法。
1６．听别人讲话能抓住主要点，并能简要地转述。
1７．乐于与别人交流，在交谈中认真倾听，有不明白的地方向人请教，能 就不同的意见与人商讨。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文” ；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在 此基础上提出 “初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” “借助字典、及 词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提 出 “初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读，” “粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感 受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲 述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。教学中，要注意不同目 标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。其中需要特别注意的是： ●习作教学的要求是：（１）、让学生乐于习作，这就要求教师激发习作兴趣。（２）不拘形式地表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该 鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条 框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习 作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。（３）适当要求：内容要具体，语句要通顺。●口语交际的要求是： 继续培养口语交际能力。教师要根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。从启发兴趣、激发 交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各 种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的 语言习惯。
三、本册教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合 主要表现在以下三个方面： 1．强化导语的导学功能。
2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习” 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专 题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统 文化。
（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型
本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》 《金色的 草地》 《槐乡的孩子》 ；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》 《奇怪的 大石头》 ；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》 《给予树》 《好汉查理》 ；有反映中 华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》 《盘古开天地》 《一幅名扬中外 的画》 ；有表现秋天景物的《秋天的雨》 《听听，秋的声音》。许多新选的课文角 度新颖，有助于启迪学生的思想，如《矛和盾的集合》 《狮子和鹿》。选文努力做 到语言规范，在文字上做了认真的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。
（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
1．改进课文的导学性。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的 问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2．改进课后练习的设计。
３、改进语文园地的形式，丰富语文园地的内容。
三、教学中应注意的几个问题
（一）识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要 引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生 不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有 差异。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下 几点。（1）加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。（2）要重视朗读的指导和训练。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。（3）逐步培养学生默读的能力。（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要 尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达 方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的 “ 疑 ” 或 “ 惑 ”，展开合作学习。（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一 篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。
2、略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于 精读课文的教学，一般是 “ 粗知文章大意 ”，只要抓住重点、难点帮助学生理 解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学 生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基 本的读书方法，提高阅读能力。
3、选读课文的教学。教材后附有 8 篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。
（三）口语交际教学
1、明确教学要求，培养口语交际能力。
2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中 进行。
3、全员参与。
4、引导学生自主进行评价。
5、在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。
6、在各种语文实践活动中培养口语交际能力。
（四）习作教学
1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
3、重视习作中学生之间的合作与交流。
4、本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。
四、教学重难点
1、学会 240 个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意 思，并能正确书写;会认 85 个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定 的识字能力。
2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中 运用。
3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成 课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于 7 万字。
4、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具 体的内容。学写想象中的事物，能展开想象 和幻想，不拘形式、自由地把自己 的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句 号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。
五、提高教学质量的举措：
1.引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3.在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。
4.紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。5.穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。
6.在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。对学生 的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。
六、教学进度安排
第一周：
报名注册，完成第一单元的教学及检测
第二周：
1、教学第二单元
2、第二单元测试
3、教学 第三周1、国庆长假2、10 风筝 11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音 语文园地三
3、第三单元测试 第四周1、教学第四单元
2、第四单元测试3、17 孔子拜师 第五周1、2、第六周1、第六单元教学 期中复习 期中测试 18 盘古开天地 19 赵州桥 9 古诗两首
20* 一幅名扬中外的画 语文园地五
2、第六单元测试 第七周1、2、第八周1、第八单元教学 第七单元教学 第七单元检测
2、第八单元检测 第九周 期末复习 第十周 期末复习 十一周 期末复习 期末测试
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