探索组块教学的不同方式(郑成功)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学方式的探索”。
探索组块教学的不同方式
－－《郑成功》教学后记
词串教学是薛法根老师组块教学中的招牌设计，他常常选择课文中的重点词语，按照一定规律进行重组，或者把理解词语作为一个单独板块呈现；或者由词到句，由句到段，逐步渗透重、难点的教学；或者从默写词语导入，扎实字词的教学。
第一种方法老师们都比较熟悉。譬如下面的四组词，主要作用是教学生、字词，并渗透了课文的相关内容。注意四组词不要一起呈现，每一组指名一名学生来读。
荷兰侵略者、残酷地奴役、强盗；驻军厦门、临风眺望、四处瞭望；庞大舰队、风帆蔽空、战旗招展；犁、耙、锄、镰刀。
下面呈现的四组词都是四字词语，主要引导学生关注词语的感情色彩。慷慨激昂、横行霸道、关系融洽；负隅顽抗、惊恐万状、乱作一团；喜出望外、载歌载舞、欢庆胜利；纪律严明、军容整肃、伟大功业。
有时可以运用联系和比较的方法，对教学内容进行重组。如上面的“临风眺望和四处瞭望”，可以引导学生默读课文，联系课文内容说说两次“望”的区别。又如“残酷的奴役”和“免除徭役”，也可以组成一组，先从理解词语入手，再联系课文内容，体会郑成功为什么能收复台湾？（再次印证了“得民心者得天下”的道理。）
首尾段的重组也是常见的一种方式。“民族英雄郑成功是福建省南安县人。”“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。”这里可以引出教学的主问题：为什么说郑成功是民族英雄？作者是怎样来刻画这位民族英雄的？（选取了哪些事例？按照怎样的顺序？有哪些生动的细节？）
有时可以把课内外资源进行组合，形成新的教学板块。譬如为了进一步了解郑成功的事例，可以补充拓展阅读上的《民族英雄郑成功》一文，引导学生说一说，从这篇文章里，你对郑成功有了哪些新的了解？
通过组块教学的设计，在教学目标的引领下，教学思路将更加明晰，教学内容将更加突出。
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