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语文教学中的多维互动学习方法
——“提前预习、以学定教、当堂训练”
李启盛
在教学过程中，能否让学生学好，关键在于教学过程中各个环节的密切衔接。好的教学方法能够保证教学各过程顺利进行，因而有良好的教学方法和学习方法是教学成功之关键。通过对其他学校教学法的借鉴学习，并结合我自身的实际教学成功经验，现将语文教学中的多维互动学习方法介绍如下：
一、预习引导方法：我从一年级就开始培养预习习惯。自三年级始，对预习进行更加系统的指导，每个学生备有专门的预习本。从读通课文到读懂课文，从读有收获，到读有疑问，分步提高，螺旋上升，最终达到能自学语文的能力基本形成，具体讲，方法包括：（1）预习指导的渐进性（低年级，要求读通课文，读懂句子；中年级，要求读通课文，读懂自然段，开始学习查资料；高年级，要求基本熟读课文，基本把握主要内容，能结合预习简要地发表看法。）（2）预习资源的开发：包括合作资源（家庭式、小组式合作预习）、信息资源（如：家庭书柜、学校图书室、电视音像材料）等。这种预习方法为学生的独立阅读提供了广阔的空间，不仅有利于适应学生的多元智能，培养自学能力，同时也是充分利用学生个体资源的积极措施，是落实“先学后教”原则的重要体现。
二、预习展示方法：步骤是：“二读”（自主读通课文、读会生字词）；“三说”（说文章的相关材料、说自己读懂什么、说自己是怎么读懂的）；“一问”（问预习中的疑难问题）。这不仅可以使学生获得成就感，也能使学生之间互相借鉴，互相启迪，从小学会欣赏别人、尊重别人。
三、课中对话法：课堂上，教师积极鼓励学生敢于提出自学过程中的疑问或困惑，并结合教师个人对教学材料的理解，引导学生筛选有研讨价值的话题，对课文中的重点、难点引导学生展开师生、生生，师生与文本、作者之间的对话研读，课堂上可采取个人自学—小组合作—大组交流等方式，围绕问题展开互动教学。
四、课中实践体验法：做法是，在学习过程中根据不同学习内容和语言训练的要求，为学生创设多向互动学习的机会，调动学生的手、口、眼、耳、鼻、脑等多种感官参与语文学习。如：读书竞赛活动、游戏表演活动、歌咏绘画活动、观察欣赏活动、讨论辩论等实践体验活动。“课中实践体验法”遵循了“互动—发展”“做中学”的原则，以各种形式的互动来解放儿童的身心，打破传统教学的沉闷灌输，使课堂焕发出勃勃生命力。
五、课中语言再造法：这一方法是着力体现“语文学习要促进儿童语言发展” 这一宗旨，围绕“语文”这一语言训练载体展开听、说、读、写等实践活动，如：成语展示会、吟诗会、故事会、想象作文、图文日记、设计校园警示语、为家乡设计宣传广告，学写调查报告等，使学生在一种轻松愉快的互动环境中学习知识，发展能力，获得情感、态度、价值观的体验。
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