交互式电子白板在低年级语文教学中的使用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“交互式电子白板的使用”。
交互式电子白板在低年级语文教学中的使用
宁波市江北区江花小学 沈 雯
【摘要】交互式电子白板直观、形象，它堪称一枝独秀在当今小学语文课堂教学中被逐步普及和推广。笔者根据低年级学生的年龄特点，巧用电子白板，活跃课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣；创设情境，促进师生多元互动交流，提高课堂效益。
【关键词】亲历过程 真切体验 注入奇趣
现代社会科技不断发展，使教学设备和仪器升级换代，课堂教学的媒介也呈现出多样化和多元化，孩子们眼中的“魔板”——交互式电子白板应运而生。
那么，交互式电子白板的“魔力”何在？它如何为低段语文课堂注入新的生机？这里笔者撷取教学中的某些片段，谈谈它的奇趣妙用。
一、障眼术——让好奇“多”起来
电子白板具有神奇的“障眼术”,它的幕布隐藏功能既能横着拉，也能竖着拉，遮蔽需要隐藏的内容，留出有针对性的内容进行展示，方便了教师教学上的层层递进，更能激发学生的心理期待。
例如，教学《松鼠和松果》一课时，我设计了这样的导入：利用幕布的功能遮挡住大半个小松鼠，只呈现出一条又粗又长的大尾巴和两颗松果，然后我问: “小朋友，今天我们要认识一位聪明活泼的小伙伴，猜猜它是谁？” 谜底其实不难猜，但学生的学习兴趣一下子被调动起来，他们争先恐后地回答：“小松鼠，小松鼠！”我请一个学生利用感应笔把幕布一点点往上拉，果然，一只活泼可爱的小松鼠便呈现在大家眼前。小朋友们欢呼雀跃，于是我顺势导入新课：“瞧，小松鼠急着想和大家见面了，和它打声招呼吧！（你好！小松鼠。）小松鼠看到大家这么热情，可开心啦！它给你们带来了一个《松鼠和松果》的故事呢！”听我这么一说，学生们更兴奋了，整堂课气氛十分活跃。
交互式电子白板的幕布功能，使得本课的导入可谓独具匠心。孩子们被这一奇妙的功能所吸引，他们全身心地投入到老师为他们创设的情境之中，开始兴味盎然地学习新课。
二、移位术——让热情“高”起来
如今的课堂，PPT或FLASH等制成的多媒体课件只有简单的演示功能，学生很难参与到其中，它们存在的弊端在课堂学习过程中显露无疑。而交互式电子白板身怀绝技，恰恰能解决这个问题，它的拖放功能使学生在随意的拖动中亲历学习过程，强化了学生的学习实践。
例如，以前我教学《草》这首诗时，对于字词句的理解往往采取的是教师串讲的方式，纵使凭借图文并茂的多媒体课件，学生在台下也听得索然无味。现在有了电子白板后，我是这样教学的：
将古诗《草》的四句诗呈现在白板上，需要重点理解的字词下面附有一个空白的括号。白板的旁边则放着打乱顺序后的字词解释和相关的一些图片（“草原图”、“四季草图”、“火烧图”、“草根图”、“草芽图”）。课中，我先让学生自主学习，各小组同学一起观察图片细节、借助工具书理解诗意后，便请各小组的代表依次走到白板前展示小组讨论的成果。于是，曾经昏昏欲睡只听老师讲解的状态不见了，取而代之的是跃跃欲试，一个个都想亲身体验一下电子白板的神奇。他们自信地走上前，用笔把解释拖进与字词相对应的括号里，又拖动图片给诗句配画，并侃侃而谈对每一行诗句的理解。瞧，台上的“小老师”可尽职了，在白板上边拖边讲，台下的“学生”也很配合，听得聚精会神。台上台下一起学习，《草》——一首意境深远的古诗，就在这快乐的拖一拖、放一放、说一说中变得浅显易懂。学生们借助白板的拖放功能克服了畏难情绪，轻轻松松地掌握了重点字词的解释，同时也理解了诗句的意思，更感悟到了小草顽强的生命力。
如此学习过程，学生们怎会不乐于参与？白板的拖放功能吸引了学生的注意力，让古诗学习变得热情高涨。
三、聚焦术——让体验“活”起来
电子白板的聚焦功能同样使我们充满了神秘感和新鲜感，当电子白板“施展”聚光的“法术”时，整块白板都被一层颜色覆盖，只有聚光灯聚焦的地方，会显示出底下的内容。课堂上神奇的聚光灯刺激了学生的眼球，突出了教学的重点突破了难点。
例如，《坐井观天》是一则寓言故事，内容浅显易懂，但寓意深刻。要让学生明白其中的寓意就必须了解青蛙产生错误观点的原因。于是，我先在白板上出示一张天空的背景图片，随后问学生来到井底后看到的天还和原来一样吗？一边问一边如同变魔术一般，在白板上迅速调出聚光灯功能。瞬间，周围大片天空都被一层黑色覆盖，只有聚光灯聚焦的区域出现了一个圆圆的、小小的井口。透过这个井口，看到的天空真的如青蛙所说的那样只有井口那么大，可直观形象了。孩子们被深深吸引住了，不禁发出“啊”的感叹。一时间，小手如林，纷纷踊跃发言。可见，聚光灯的功能多么令人称奇。如此形象地“观天”，让孩子们身临其境，感同身受了一回青蛙的视角，明白了青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为它长期生活在井底，高高的井壁挡住了它的视线。知道青蛙为什么坚持认同自己错误想法的原因后，课文寓意的揭示则显而易见。
四、炼金术——让反馈“真”起来
IRS即时反馈系统也具有其独特的“魔力”，它就像一种神奇的炼金术，提炼出学生真实的想法。能让老师即时统计学生反馈的结果，随时掌握全班学生的学习情况，并同步调整授课步调。
仍以《坐井观天》一课为例，为了检查学生的预习情况，上课伊始，我在看图猜成语的游戏中引出课题后，便在白板上出示了两道选择题。
（1）坐井观天的“观”意思是（）
A、看 B、看到的景象 C、看法（2）《坐井观天》这个故事主要讲的是（）？ A、小鸟认为天无边无际，大得很。B、青蛙和小鸟在争论天有多大。C、青蛙认为天只有井口那么大。
随后，全班35个学生迅速按动手中的遥控器，仅仅几秒钟时间，IRS反馈系统就及时统计出了全班的答题情况。第一题较简单，通过柱状分析图可见全部都答对了；而第二题却有了争议，屏幕显示30个人选择了B，5人选择了A或C，看来个别学生有了疑问。于是，我公布正确答案B后，随即指名学生说说这样选择的理由。通过交流讨论，大家很快明白了A和C的答案是片面的，没有说完整。
可见，IRS的反馈系统能让我马上了解学生的预习情况，从而根据正确率及时地调整教学行为。虽说没有遥控器也可以通过举手来实现，但是我觉得很多时候更需要了解到每一个孩子对知识的掌握情况和他们内心的想法，那么用遥控器在一定程度上则是最真实的。
五、点睛术——让领悟“易”起来
由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，在课堂中，教师和学生可以用电子笔在白板或原有课件上进行自由书写、批注和圈画。教师可以利用这个功能，对教学中的重点、难点加以标示，用画图进行诠释，有画龙点睛的效果。
例如，《回声》的第一自然段中有一个比喻句——半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。那这里是把什么比作月亮呢？低年级学生的领悟往往 3 不够全面，很容易把本体只看作是半圆的桥洞。为了帮助学生形象地理解这个比喻句，并真切地感受到桥洞底下的美景。我在白板上出示了一幅桥洞、倒影的图片。让学生在充分自读并批注的基础上进行交流。交流过程中，我利用白板的圈画和书写功能，请学生走上讲台拿起电子笔沿着图片上的桥洞和倒影轮廓进行勾线。于是，一个圆圆的大月亮便清晰地展现在了大家的面前。随即，他又用波浪线圈画出比喻句的本体部分，边画边说：“这里把半圆的桥洞和水里的倒影连起来比作是圆圆的月亮。”这时，我便趁机追问：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来真像是一个大月亮，你们觉得桥洞底下的景色怎样啊？”“美丽极了！”于是，我立刻在句子旁边批注上“景色美”三个字。带着这样的感受和赞叹，学生的感情朗读自然也就水到渠成。
这样的学习方式，不仅能帮助学生突破学习上的难点，而且也让他们从中学会在阅读中如何进行批注，使课堂教学更加富有实效，白板的交互式功能在课堂的第一时间得到了体现！
当然，电子白板的“魔力”还有许多，比如拍照术、截取术、缩放术„„笔者只是欣然采撷了其中的一些异彩，纷呈于大家。可见，交互式电子白板技术与语文课堂教学的有机整合，优化了教学过程，调动了学生的情感参与，还提高了教学效率，实现了师生间的互动和交流。我愿乘坐“交互式电子白板”这只小船，向理想的语文课堂扬帆远航，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。
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