人教版初中语文七年级下册教材研说由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版初中语文课本”。
人教版语文七年级下册说课稿
我说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标，说教材，说建议。其中说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：编排意图和体例、教材内容、教材特点和知识的整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标：
（一）总目标
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：
第一、知识和能力目标：
1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。
第二、过程和方法目标：
1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。第三、情感态度价值观目标：
1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。
3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
（二）内容标准
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准也从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求；今天我也从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三方面进行简单的总结，进一步明确本册书的阶段目标。知识与能力方面：识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程与方法方面：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度与价值观方面：激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
以上是根据课标，明确了课程的总目标和阶段目标，那么如何在目标的指导下进行教学呢，对教材的了解也是比不可少的。
二、说教材
（一）、编排意图：课程标准的教学理念就是教材编写的“纲”： 以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是本着语文工具性和人文性相统一的特点，提高学生的语文能力，丰富学生的语言积累。最终致力于学生语文素养的形成。
（二）、编排体例：
本册书的编排体例是：单元课文、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。
（三）、教材内容：教材在内容选择方面努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“
阅读30课,现代文24课，文言文6课，分成六个单元，主题分别是：成长足迹、热爱祖国、走近名人、文化艺术、探索自然、倾听物语。
写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追“星”、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。名著导读2部：《童年》《昆虫记》 课外古诗词背诵安排了10首古诗。
附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。
（四）编排特点：
按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：
1、注重对学生的情感体验和人文关怀。
如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。
2、注重学科的整合和语文素养的提高。
如在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们可以在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲，在语文课上以“我心中的黄河”为题写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。
3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。
教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流
动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。
4、注重了学生的合作探究和综合学习。
教材特别强调学生的合作探究性学习，如《木兰诗》中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“马的世界”安排的活动有收集与马有关的传说、人物；与同学交流与马有关的故事；举办“马的命运”的研讨会；最后要求写出自己对马的希望与祝福。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。
5、注重课外阅读和课外活动。
教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《音乐巨人贝多芬》之后，要求“课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。
（五）知识整合：以上是教材的体例和编排特点，那么本册教材的前后联系是怎样的呢？只有充分整合各部分，各阶段的内容，才能让知识更加系统，才能更充分把握各个阶段的教学特点和重点。
所以，我从横向和纵向两个方面对本册教材进行了整合。
横向上：本册教材分三个板块：人与自我、、人与自然、人与社会。即随着时间的推移，知识的积累，学生的视角逐渐从自我或者家庭向自然，社会拓展。5
不断由一个自然人向社会人成长。所以，在教学的过程中，教师要随着内容的变化而将学生不断引向更广阔的领域，满足他们的好奇心和求知欲。
纵向上
纵观初中六册教材它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。首先，主题是相关的，从七年级到九年级教材，所选课文的主题大致包括：关爱生命、人生感悟、大自然之美、走近先贤、科学探索，其中还穿插着亲情，爱国、文艺、建筑、民俗、神话、例如：本册教材第六单元关爱生命这一主题，与八年级上第一单元和第二单元及九年级下第三单元都有着一脉相承的关系，只是体裁不断变化；如本册教材第一单元成长的历程这一主题，也是七年级上第一单元人生感悟的后续，更是以后八年级下第一、第二、第五单元以及九年级上第三单元和九年级下第二单元的坚实基础。本册教材的第三单元的走近先贤和第五单元的科学探索同样都是以前学习内容的延伸，也为以后学习的拓展，深化，夯实了基本的知识和技能，总结了一定的学习方法。其学习的重要性是不言而喻的。所以说，联系整合，让我们对教材有了宏观的了解和认识，以后的教学就能够有的放矢，胸有成竹。在整合的过程中，除了知道课文主题是相关的，还发现内容是不断发展的，由七年级的记叙文，散文到八年级的说明文，最后到九年级的议论文。其循序渐进，由简到繁的特点可见一斑。那么写作在不同阶段的训练重点也显而易见了。七年级主要训练记叙文，八年级主要训练记叙文的基础上训练简单的说明文，九年级则要着手议论文的练习。所以，也可以说散文学习和写作训练贯穿初中整个学段。
了解了课标，明确了内容，整合了教材，根据课标的要求，教材的特点和学生的实际，在教学方面，我有以下建议：
三、说建议：
（一）、教学建议：
1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，所以无论是导语还是诊测，还是课堂的讨论，我尽量激发他们的兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。
2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。
3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次提问，分层次评比的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。特别是作文方面，大小结合，灵活处理。
4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
5、发挥小组的作用。课堂的预习检测，疑难问题的解答，作业完成的质量以及课后的复习巩固都以小组为单位进行，充分发挥了组长的领导督促作用，调动了组员的学习积极性。在比学赶帮中，学生不仅体验到了竞争的激烈，落后的酸涩，更体会到了合作的愉快，成功的欣喜。
当然，所有建议的施行，体现学生主体，教师主导的原则，都旨在打好学生的基础，提高学生的基本能力。拓展学习资源，丰富语文世界，提高学生的语文素养。
（二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、突出课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
（三）、课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源：
要充分利用教材和配套资料。本册教材中，丰富的课程资源表现在朗读指导和阅读链接方面，对初一学生进行朗读训练和深入理解课文都是不可多得的资源。
但是，在利用的同时还要注意做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。开发和利用课外资源：
第一、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文
学习取之不尽的素材库。无论是教师还是学生都可以充分利用课余时间各取所需，丰富积累。
第二、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。
第三、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。
第四、课外阅读，充分利用班级里的图书角和学校图书馆，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外读物已成为了我校一道亮丽的风景线。不管怎样教学和评价，我们都要时刻记住，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，只有充分调动学生自主学习，学会合作探究，教师精讲点拨，有效训练，才能提高学生的修养，挖掘学生的潜力。才会真正出现高效课堂。这也是理想的课堂，是我的追求，相信也是全体教师的追求。
当然，理想的语文课堂并非就是指十全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，也是最真实的、理想的语文课。就像断臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出女神的完美。有人说理想的语文课堂“任重而道远”，但我们坚信：因为有了理想,所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。愿我们的语文之树常青！
谢谢大家！
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