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运用班班通 辅助小学语文“阅读”教学
大路槽乡大路槽小学：冯华权
摘 要：“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、最直接的训练方式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，读的地位与作用连接着认知与运用，贯穿了语文学习的全过程。由此，教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源,拓宽学生学习渠道，创设良好的朗读环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生的思维拓展了空间。
关键词：多媒体 阅读
《小学语文课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术,开发语文教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学习方式,创设良好的朗读环境，激发学生以“读”促“悟”，为学生的阅读指明了方向，为学生的思维拓展了空间。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近儿童的生活。“读”是语文课堂教学中最经常、最重要、最直接的训练方式之一，“读”是语文教学的基础，在语文阅读教学中，读的地位与作用连接着认知与运用，贯穿了语文学习的全过程。由此，如何充分发挥读的作用，使语文课堂在琅琅的书声中充溢智慧之味，便成为当前小学语文教师的追求。而信息技术以其动态、直观、立体化的呈现方式，为语文教学中读的训练和发展开拓了一片新天地，促使语文教学中的“读味”更浓。
一、巧用多媒体的提示功能，提升读的品悟味
《小学语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”借助媒体效果呈现的提示功能等，就能使语文教学中，学生的读指向更明，使边读边思更有深度，使阅读与理解更加相得益彰。如《詹天佑》这篇课文以“詹天佑是位杰出的爱国工程师”为中心来叙述他主持修筑京张铁路的经过。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写。其中“开凿隧道、设计“人”字形线路”既是课文的重点，又是课文的难点。语文课就要上出“语文味”，既要“朗朗诵读、静心默读”的“读味”，又要“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，还要“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。因此，在教学《詹天佑》这一部分内容时，我就分三个层次来组织教学。第一层次：运用媒体呈现课文内容，在难度的词句上运用点击变色的效果引导学生关注并指导学生读仔细让学生读得“言从字顺”，即读通、读懂、读得流利；第二层次：通过各种方式的朗读，指导学生在理解课文时，边读边动笔，对关键词句进行圈点批注的基础上，根据学生的交流，通过媒体课件出示内容，运用划线、加深颜色、变色、闪烁等提示功能，显出重点，通过动画图示的方式，帮助学生了解居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。引导学生初步领会词句的书面意思，为进一步学习打下基础。第三层次：在此基础上，让学生以小组为单位，合作、动手，做一做“小小工程师”，设计图纸。很快，一张张设计图纸通过实物展示台在大家的眼前。这样一来，为学生创设了体验过程，仿佛身临其境，使原来觉得乏味、枯燥的课堂教学变得乐趣横生。继而激烈的讨论，迸发出了孩子们积极向上的氛围，展示了孩子们对语言文字的感悟。课堂成了他们体验、交流、合作、享受成功的乐园，学生真正做到了在读中体验，詹天佑的杰出才华展露无遗。在愉快的教学中，学生学得快乐，学得轻松，语言顺畅，最大限度地调动学习语言的积极性，从而更好地丰富知识，发展语言，开发智力。
二、巧用媒体的直观优势，彰显读的感悟味
《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，语文学科的本色就是学习语言，让学生从文章中通过朗读，体味语言文字的魅力，感悟文字语言，就如春风化雨，润物无声。而媒体的直观优势则可以在文字与感悟间架起形象、生动的桥梁。如在教学《赵州桥》这一篇课文时，我就以朗读为抓手，充分利用媒体的直观优势，引导学生边读边悟。教学中，我采用了自读、默读、分角色朗读、齐读等多种朗读形式。在课堂上，先以课件出示学生交流中获得的“疑”，引导学生循着心中的“疑”去充分地读书，思考，探求。我指导学生围绕这几个问题进行自读感悟：1.作者是按什么顺序介绍赵州桥的？先写什么、后写什么，最后写什么？ 2.赵州桥有哪些特点？画出文中的具体语句读一读。3.赵州桥有什么价值？显然，这三个问题不难，但一定要仔细读书才能完成。这样，学生就能分两个层面进行读书了。第一层面：了解课文字面上的内容，认识赵州桥的特点，了解了这一层面的内容，媒体课件就可以用图示进行阅读总结，使学生一目了然；第二层面：深入文字，透过文字感受赵州桥的价值。最后引导学生想象画面朗读，体会思想感情：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？„„ 在创设这样的语言情境后，再出示与之匹配的画面，使语言与画面充分对接，由此，再让学生入情入境地朗读，学生就能真正感悟到其价值：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，它是祖先留下来的宝贵财富，是后人的骄傲！
三、巧用多媒体的综合性能，发展读的思辨味。
“不愤不启，不悱不发”就是说如果学生不经过思考而有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。因此，我们就要启发学生积极思考，及时点拨。激在关键处，促在思考点。而多媒体等信息技术的综合性能，如果能适时、适当地运用，教学效果便会更加凸显。如在教学《狼牙山五壮士》这一篇课文时，在交流中我重点抓住了一些话反复品读：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。“同志们！用石头砸！”、“同志们，我们的任务胜利完成了！”、“打倒日本帝国主义！”、“中国共产党万岁！”这些话是五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择走向死亡的真实举动，也是他们不怕牺牲，坚决完成任务的动力。这些话更充分表现了表现了五位壮士不怕死的英雄气概。教学时我把这句话作为多媒体课件的主界面，始终展示在学生眼前，并抓住这句话四次品读，通过层层深入地学习，让学生从字里行间感受五壮士崇高和伟大。第一次品读：让学生找描写五壮士掩护任务的句子细节描写，这是初步感知；第二次品读：在初步感知后让学生找文中哪些语句和词语感受到五壮士的决定？出示课文中的相关词语让学生展开联想，想象画面后，再次借助多媒体的直观优势出示画面，并紧扣学生的思维点，启发学生思考、交流后再读。第三次品读：利用课件，出示链接的与课文相关的背景资料，让同学们感受五壮士面临的绝境，谈体会之后再读。这三次读学生已经充分感受到了五壮士不怕牺牲的精神。第四次读：在学习了解了当时所处的环境后，让学生观看五壮士砸敌人，最后跳崖的课件动画，学生就能充分理解五壮士的坚贞不屈和不畏牺牲的精神。由此，学生也在交流的过程中分享彼此的思考、见解和积累，在读中深化了思辨，获得了体验和感悟。
四、巧用信息技术,强化朗读训练
著名语文教育家于漪说：“语文没有唯一的答案”，所以人们都说“有一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”运用信息技术训练学生的朗读能力和听力非常方便,也非常有效。一是充分发挥语音室的作用,用现成的语文教学光盘或课文朗读磁带强化学生的模仿朗读。这类教学软件声音纯正,能够唤起学生练习朗读的兴趣。对学生理解这类课文,体悟作者的感情是很有帮助的。二是在阅读课堂上,教师语言生动有趣,富有感染力,激发学生的思维和情感。在教学中,教师要注意自身情感的调节,引发和调动自己的情绪,让学生融入在课文里,这样才能使学生进入课文描述的境界,与作者产生共鸣。如教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时,可以运用多媒体课件再现课文场景,再加上教师饱含深情的讲解,让学生仿佛看到了那个可怜的小女孩,看到了她手里一根根给她带来快乐和希望的火柴,跟着她快乐和失望,在他们心灵深处燃起了对小孩子的同情之情。这样的教学,较好地帮助学生理解了课文所表达的思想感情,又给学生的朗读起到了示范作用。
总之，信息技术之于以读为中心，注重在读中体验、读中悟道、读中深化的语文课堂教学来讲，善用之，即能为语文课堂之读增味、提味，为语文课堂注入新的活力。
主要参考文献
1、《信息技术与学科整合的过程与方法》李克东
2、《信息技术与课程整合的实施策略》谢幼如： 随着现代教育技术的深入发展，“班班通”教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，在小学语文教学中培养了听、说、读、写、做的能力。
“班班通”教学平台的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。在阅读教学中如何合理应用“班班通”，充分发挥发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果？
一、创设情境，激发学习兴趣
在教学六年级下册《少年闰土》这一课时，我利用多媒体课件将闰土所做的四件事的动画图片一一展现在同学们的面前，缤纷的色彩，优美的音乐，独特的动作，把学生的兴趣调动起来了，唤起了学生一次次的高呼，使学生的注意力高度集中，各种心理因素保持良好的状态，兴趣盎然的投入到对新知识的学习中去。通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课多得多。
二、突出重点、突破难点、巧妙解疑
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当在课堂教学中合理应用“班班通”教学平台，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着其他手段无法实现的优势。如，在执教《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的杰出、创新精神。用以往的教学手段，往往很难讲清这一难点。为此，如果制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动：（因为青龙桥附近坡度特别大）北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。学生看到这样绝妙的设计，不但理解了课文，还为詹天佑的杰出、创新所深深折服。
三、拓展课堂空间，提高教学效率
利用“班班通”教学平台，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用“班班通”教学平台，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。例如在教学五年级下册《鲸》、《松鼠》等课文时，我利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。资料库将与鲸、松鼠有关的知识分类归纳整理为：生物、文学、摄影、军事、考古、航天、仿生、农业、集邮、科技、奇闻、数学十二个科目，每一科目，都提供了大量有关鲸和松鼠的信息和丰富的知识。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，拓展课堂空间，增强课堂容量，提高教学效率。
四、培养学生的想象力、感知力
培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过“班班通”教学平台的教与学的过程，学生的想象能力得到了强化。如，学习《将相和》《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放给学生看，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的想象能力和感知能力。
五、提高学生的赏析能力
赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。《语文课程标准》中指出，“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。“班班通”的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。例如，在指导学生“缩写文章内容”这一作文时，我先将准备好的范文《景阳冈》缩写通过“班班通”的展示台展示，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，我引导学生对照原文，对缩写后的文章进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，选择个别同学的作文进行当场点评，如“主次是否分明，语句是否通顺„„”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比。再让学生动手对选取的任何一篇文章进行缩写，再自改、互改，大大提高了写作能力。总之，“班班通”教学平台如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。阅读教学中巧妙地运用 “班班通”教学平台，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中，“班班通”的运用为阅读教学注入了活力。
因此，我们应该努力发挥其特长，利用“班班通”教学平台优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
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