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让数学课堂奏响和谐的音符
盐城市冈中小学龚佳玉
【内容摘要】和谐是社会所需、时代所需，和谐也是教育的所需。和谐能够产生美，能够产生动力，只有建立和谐的数学课堂才能使学生真正体验到数学之趣，感受到数学之美，让学生想学、乐学，从而提高课堂效率。笔者就如何营造和谐的数学课堂，谈谈在多年的教学实践中采用的四种方法，即把师爱微笑、平等鼓励、互动合作和自主探究带进课堂，从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识，取得了令人满意的教学效果。
【关键词】和谐的师生关系自信心学生学习兴趣合作学习自主探究
和谐是社会所需、时代所需，和谐也是教育的所需。和谐能够产生美，能够产生动力，只有建立和谐的数学课堂才能使学生真正体验到数学之趣，感受到数学之美，让学生想学、乐学，从而提高课堂效率。在多年的教学实践中，我主要采用以下几种方法营造和谐课堂，从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生的创新意识，取得了令人满意的教学效果。
一、把师爱微笑带进课堂
良好的师生情感可以营造和谐的师生关系。教师可以用爱心营造和谐的师生关系。爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。大教育家孔子就提出“有教无类”的主张；我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句温馨的叮咛，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，使教与学互相融合。充满师爱的课堂才是和谐的课堂。当然师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。
著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
二、把平等鼓励带进课堂
课堂上要营造平等、和谐、融洽的师生关系。因为尊师是中华民族的一种美德，是对长者的尊敬，也是尊重教师的劳动。只有教师爱学生，才能得到学生的尊敬，同样，只有学生尊敬教师，才能虚心地接受教师的教育和帮助。所以在数学课堂上要构建尊师爱生互动的和
谐课堂。在数学课堂教学中，要针对数学学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。
如在教学计算圆的周长后，拓展练习时，我出示这么一题：一只蚂蚁沿着一个半圆形边沿爬行一周，同学们知道如何计算它爬行多远吗？学生审题后，开始动手计算了。果然不出所料，部分学生可能受到平时定势思维的影响，说出了可以用圆的周长除以2来计算。当时我没有对于学生在新知识理解上的错误给予批评和纠正，而是鼓励学生，让他们自我探究此题的解法，然后在四人小组中交流。结果出现了对“半圆形”与“圆的一半”的争论。通过比较、讨论，逐步明晰了“半圆形”的特点，结果有不同的解法出现。通过这样暴露思维过程，逐步培养学生不怕错误、大胆展示、真情告白、张扬个性，有利于学生减轻怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，激发他们学习热情，提高数学课堂的教学质效。
三、把互动合作带进课堂
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”互动——利用合作小组进行学习。小组合作学习更有利于后进生获取知识和技能。合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，解决问题方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。
如在一节数学活动课上，我出示这道题：有50个同学去划船，每条大船可以坐6人，租金10元，每条小船可以坐4人，租金8元，如果你是领队，准备怎样租船？这是一道开放题，答案很多，我安排小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，每个同学都可以从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高数学课堂教学效益，促进学生全面、和谐地发展。
四、把自主探究带进课堂
新课程的一个重要的理念便是给学生预留出更多的时间和空间，目的是让学生养成自主探究的习惯。而学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造充分的学习空间，激发学生的创新潜能。
如在教学《量角器的认识》时，我事先没有把量角器搬出来一一介绍，而是引导学生研究“不借助量角器(事实上他们还不会用)如何比较两个相近大小的角”，学生的研究成果超出我的想象：用尺子在两边取相等的距离，然后量边的长短、用直尺去摆的方法，在三角尺上做标记、还讲到了重叠法、还讲到了用手指去摆的方法，自然引出
量角器的认识，使知识的学习成为一种需要而不是“走过场”、“为了老师让我们学我们才学”。由此可见，“增强课堂体验感”是实现“数学课堂和谐”的最强有力的催化剂，我们不仅要“赏花”，还要看一路的“美景”。
总之，课堂的一切都应为了孩子的发展，要使数学课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐，把课堂变为师生互动的平台。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。
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