13.2.26杨晓云由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“向南杨晓云为什么离婚”。
构建初中语文高效课堂的思考与尝试
杨晓云
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。即在课堂40分钟内，要最大限度、最完美地完成教学任务，在课堂有限的教学时间内，最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。高效课堂也是减轻学生过重的课业负担，实现减负不减质的最佳途径。教师转变观念,认真备课,具有开拓精神和创新能力。这是构建初中语文高效课堂的基本要求。为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境,培养学生自主学习的意识和习惯。需要我们这些教育工作者在工作中不断的思考、摸索、实践、积累。下面就自己在教学实践中的尝试，浅谈自己几点粗浅的认识。
1、培养兴趣，激发学生的学习积极性。
课堂的高效，归根到底，取决于学生的投入状态和学习效果。践行高效课堂教学，调动学生的学习兴趣是关键。对中学生而言，强迫命令性学习，远不如用兴趣吸引学习效果好。科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生对学习有了兴趣，有了学习的积极性，课堂教学才会有效率。因此，我尝试了许多方法。比如：给学生提供更多展示个人亮点的机会。复习课上，完全可以让学生自己总结知识点，自己板书，并逐一对全班同学讲解，以调动学生参与的积极性。
2、重视课前的预习导向作用
在长期的语文教学实践中，我们逐渐的意识到课前预习对于提高语文课堂效率的重要性，课前预习是学生汲取知识的开始，是语文教学中的一个重要环节，也是一个重要的组成部分。课前预习的是否透彻，直接影响语文课堂教学效率的高低，因此，要提高语文课堂教学效率，必须指导学生预习到位。
（1）因为我们是农村寄宿制学校，学生学习时间相对比较充裕，学期初，让每一个学生都准备一个预习本，指导学生预习方法，如：与作者相关的文学常识，利用工具书学习文中的生字词，学会其音、形、义，并指导学生学会圈点批注，圈点出生字词所在的语境，批注出精美的、有感悟的、令你感动的句子、语段等，理清文章的结构，弄清作者的写作意图。文言文要基本上能翻译，基本上能复述文章内容。
（2）利用小组的合作学习，组间PK，互相促进，营造浓厚的学习氛围。例如：我上《核舟记》这一课时，就让学生自由组合结成小组，确定赏析语段，小组分工展示，有负责朗读的，有负责释译的，有台前表演的，还有负责补充的，合作、探究成为了学生真正的学习方式，正是学生的分工合作，大大地调动了学生学习的积极性，不但很快的疏通了文意，而且已有部分学生能够当堂背诵，学生的学习效率明显提高。
3、教学设计合理紧凑，符合学生的认知规律 课堂教学的深化改革，在不断呼唤教学的高效性。首先，要有明确的教学目标，教学目标是课堂的灵魂，是教学的宗旨，目标清楚，学习才能有的放矢。其次自己在教学设计上，努力尝试实效、紧凑，立足于教学的高效性。例如：自己在上说明文复习课时，一改以往采用的：“在黑板上总结说明文知识点，然后完成练习卷上的语段，当堂讲解答案”的做法。而是采用“学案复习法”的方法，即：让学生自己根据已有的感性积累，对说明文的知识点进行回顾，变教师的教为导，变学生的听为学。引导学生在自己的学案上以填空的形式，回顾以往知识点，每个人都动手动脑，亲自完成一遍知识点的梳理，从而加深了印象，也节省了时间。同时，在学生掌握了归纳的知识点后，为解决新问题打下基础。教师引导学生运用这些知识解决阅读问题，形成能力。在此基础上，教师总结运用知识解决问题的方法。正是这一“引导、归纳、运用、总结”的过程，大大提高了教学的实效性，实践了高效课堂教学的初步设想。
4、授之以“渔”，使学生在学习的过程中掌握有效的学习方法。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，能教给学生学习方法，使之终身受益，才是真正的高效。例如：上一堂现代文阅读课，我们就不能仅满足于课文的分析和讲解，而是要让学生在学习中掌握理解分析现代文的方法，这才是能力所在，也是阅读教学的核心任务。当然，授之以法也要讲究方法，这方法，应当是学生在自己的分析学习中，在老师的引导下，学生自己总结出的。自己在教学过程中，不论是总结什么方法，总是让学生先做尝试，在学生总结的基础上，帮助学生提炼、升华。实践证明，学生只有在自己分析总结的基础上，才会有深刻的印象，才会主动应用，才是真正的高效。其实，研究这些方法是不必大费周折的，充分利用好教材，就可以总结出好方法了。例如：上文提到的说明文复习课，复习完知识后，完全可以回到教材，通过对已学习的课文一些写法、知识点的回顾，引导学生悟出一些题型的解题方法，就是一个非常省时高效的方法。像“对说明文内容该如何概括”这一解题方法的归纳，就可以引导回顾 《苏州园林》《生物入侵者》等几篇课文，从而总结出“一是找中心句，二是概括总结各段中心句”的有效解题方法。当解题方法总结好后，再用此方法，引导学生去解练习题，就会收到事半功倍的效果，提高课堂学习效率。
5、巧妙设计问题，引发学生的思考
巧设问题，引起学生思考，进而打开学生的思路，引起学生探究问题的兴趣。例如：自己在上《春望》一课时，在不给学生提供任何背景的前提下，让学生自己去收集背景材料，并让学生自己畅言对全诗内容及重点句子的理解，特别是对“城春草木深”和“家书抵万金”两句的多种解释，在学生迷茫不知哪种理解更合适的时候，教师提示：对古诗的理解，一定要结合具体的时代背景，才能更准确地把握作者的思想感情。此时每个学生都有自己对文本的理解，学生的学习热情被激发，求知欲高涨，自然会主动投入到对全诗的解读中，从对内容的浅层理解过渡到经典句子的深入鉴赏。又比如：上写作练习课，我想借颁奖词练习，突破“记叙中的议论”这一写作难点。为激发学生的兴趣，我选取了距今较远 的2005年“感动中国”人物丛飞的颁奖词，学生对他果然知之甚少。我便先出示“丛飞颁奖词”，让学生由词中推测丛飞事迹，再体会记叙中抒发的情感。在学生充分发言后，再出示丛飞事迹和一段充满情感的文章，判定刚才学生自己的推论是否正确，并说出推论的依据，由此激发学生的阅读和思考的兴趣，大大提高了课堂效率。
6、放开手脚，让学生唱主角
新课改要求，学生才是学习的主体。把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“填鸭式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，在学习过程中，学生不仅仅是学会，更主要的是会学，而学生这一主体地位的实现，正是通过教师的主导来实现的。促其自觉、积极地学习知识和思考问题。进而大大的提高了语文课堂效率。
总之，在新课改下，教师行为发生了很大的改变。它山之石，可以攻玉。善于学习，善于积累，善于借鉴，打造高效课堂需要我们每一个教育工作者在今后的工作中不断实践、探索、总结，才会有突破和收获。诚然，教学有法，教无定法，贵在得法。对高效课堂教学的思考，自己仅仅是起步，上述的一些做法仅仅是尝试，一些思考还很不成熟，愿大家多多指正。
2013.2.26
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