生活是数学教学的动听音符由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学教学的生活化”。
生活是数学教学的动听音符
龙山一小一年级组
沈娟娟 新的课程标准特别强调学生通过学习数学，让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，数学就在身边，进一步促进数学生活化。因此，在数学教学过程中，教师力求引导学生从熟悉的生活情景中感受数学与生活的密切联系，充分利用学生的知识经验组织数学课堂教学。引导学生从“生活经验”到“数学知识”的提升，满足学生的真正需要，将抽象的数学转化为生动、有趣、简单的生活知识。
一、利用生活情境导入数学课堂
教师将学生熟悉的生活情景为数学教学的导火索，充分让学生 感受数学来源生活，生活离不开数学。从而调动学生学习兴趣，增强学习的信心，开拓优质的学习氛围。
如：在教学《数一数》时，我创设一个学生身边的校园情景，让学生亲眼观察校园内的每个地方象征性的图片，请学生“数一数我们美丽校园里的事物”将学生把真真切切眼前的事物勇敢表达出来。学生兴奋不已，学习的激情突然高涨，“我们校园有1面红旗、我们校园有2个篮球场等等”增强了他们学习的信心，同时还感受到校园的美，从心底爱校园。之后我让学生说说“教室里看到的数”过渡到“数一数回家路上看到的数”或“家里看到的数”等等。从数数活动中不断给学生渗透数学就在身边的理念，对数学产生亲切感，并渴望学习数学。我这样创设情境是为了让学生走出书本、走出课堂、走进生活的参与数学活动，真正感受数学与生活的密切联系。
二、利用生活问题理解数学概念
生活是数学的铺垫，生活中随处可以遇见数学问题。教师要善于引导学生观察和发现生活现象，会利用已有数学知识与生活实际的联系，把抽象的数学问题转换成生活中常见的问题，从而激发学生兴趣，形成一种有效的学习方法。
如：教学《加法》时，看是简单的1+1=2这个加法算式，让一年级刚入学的小学生从这个算式中理解加法的意义确实非常很难。所以，在教学时，我创设生活中的直观情景提出数学问题“老师给你1个本子，同学给你1个本子，你现在一共有几个本子？”学生通过亲眼所见、实际操作后，知道可以用加法来解决实际的问题，同时对加法有了初步的认识和计算的价值。接下来我趁热打铁让学生根据1+1=2这个算式自己提一个生活中的实际问题。这样学生有了一个逆向思考的空间，全班学生都积极投入到这种思考中来，最后的回答也精彩绝伦：“树上有一只鸟，又飞过来一只鸟，现在树上一共有几只鸟？”“妈妈给我买了1个布娃娃，又给我买了1个布娃娃，我现在一共有几个布娃娃？”就这样学生通过具体问题到抽象的算式互相转换自如以后。马上深刻的理解了加法的意义，加法就是合起来，合起来就要用加法，并为以后学习应用题打下了坚实的基础。
三、挖掘日常生活素材发挥数学能力
日常生活中的各种物品都能成为数学课堂教师教学的有利教具，也能成为学生课堂上的直观学具。并且，通过亲手实践操作这些工具，促进了学生的思维开放性，培养了学生的实践创新能力。如：在教学《分类》时，就利用了学生身边的素材：书包和课本。让学生通过动手整理自己的书包，去感知理解分类的含义，随后就利用“班上的学生”这一资源去巩固分类知识。教师有意识的找出穿着几种颜色衣服的男女同学，请全班学生分小组讨论可以怎样分类？最后，学生得到很多分类方法。(按男女分、按高矮分、按衣服颜色分、按头发长短分)更让我吃惊的是尽然有一个学生想到按年龄分，可见学生的思维借助日常的教具，竟然会达到如此活跃的地步，这个正是日常生活资源的魅力。
总之，数学的天地是广阔的。只有教师引导学生不断捕捉生活情景，不断去发现生活中的数学问题。能把生活问题与数学问题互换自如，能让日常生活的事物成为学习数学的有力素材。从而感受生活源于数学、数学充满美感、数学与生活近在咫尺。用生活中数学扩大学生视野，拓展学生的思维，给学生十足的探索空间，发挥学生学习的自主性、创造性，培养学习数学的兴趣，体会数学的价值。我相信来自生活的数学课堂一定会更加丰富和鲜活！
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