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多媒体教学运用过多的弊端
多媒体教学作为现代化教学设备，运用恰当确实能收到事半功倍的效果，但如不能恰当的应用于课堂，甚至起到 事倍功半的反面作用。
在小学数学课堂中，有些教师误把多媒体当做提高教学效果的唯一灵丹妙药，而忽视了常规的教学方式方法，没有起到各种教学手段结合运用，互相取长补短的作用，致使课堂效果起到负面影响。究其原因，有以下几点：
一、忽视了学生动手操作的能力。多媒体课件制作中，往往由于追求形式的丰富多样，注重了整个课件内容的连贯性，完整性，使学生从头到尾一直跟随课件的动画，不动手操作，最终的效果是不能令人满意的。如，小学六年级数学《圆柱的体积》一课，有些老师整堂课只顾演示圆柱体和长方体的切割转化过程的多媒体课件，忽略了学生动手操作的过程。其实，学生亲自操作，印象是很深的，他们通过学具的触摸，感知各部分与长方体相应部分的联系，这样有利于今后的巩固和应用。
二、课件的画面过多，容易使学生课堂思维不集中。就像看动画片一样，容易分散学生的课堂注意力。有的老师，在课堂练习中，设计了过多的习题，怕学生会感到枯燥，因此，每个页面都是鲜艳的色彩，甚至加上一些卡通图案，再加上背景音乐，这时，不够自觉的学生的思维很难集中到课堂要点上。
三、学生的学习由主动思维变为被动接受。过于依赖多媒体教学，容易致使课堂上角色错位，不知不觉地把教师变成一个讲解员，学生变成了被动的听众了。
四、多媒体课件贯穿始终，阻碍了学生的发散思维。制作课件时，制作者往往是根据教师课堂教学的需要先期进行的，而课堂中，学生突发的疑问是难以预测的，而老师整堂课就顺着课件走课，阻碍了学生的发散思维。学生的课堂互动也减少了，在课堂上的主题作用也凸显不出来了。
因此，我认为，多媒体技术的应用不能离开学生发展这一基本原则，更不能忽视学生的主体地位，应当成为学生学习及解决问题的有力工具。选准多媒体运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会使小学数学课堂有声有色，起到“动一子而全盘皆活”的良好效果。而过多地滥用多媒体，往往会沦为人被机器所操纵，致使教学效果不佳，甚至事倍功半。
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