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让学生快乐日记
小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手
一、形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：
1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。
2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。
3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。
二、留意观察，收集日记素材
叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作
思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。
三、鼓励学生勤于练笔，自由创新
俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。
1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。
2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。
3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！
四、老师及时进行鉴赏品评，及时表扬
不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期
待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。
总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！
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