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在体育教学中培养学生的创新能力
内容摘要：明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。
关键词：创新 能力
在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。
一、想做
想做，也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，这是一种创新的态度。那么我们在体育课如何使学生“想做”呢？
1、激发学生的创新动力
学生对体育课的兴趣直接关系到学生创新动力的激发。在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。(1)注重体育场地、器材的设计
体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行活动教学的,如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪,这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
（2）和谐师生之间的关系
在教学中要培养学生创新动力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一位学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。
2、培养学生的想象能力 创新离不开想象。想象的重要性已达到是创新的先导和基础的地位。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生想象能力可以采取以下形式：
（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。
(2)利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型批发是指从事物的相似和类比重看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，使引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律。深入浅出地激发学生的想象能力。
二、敢做
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。在现实创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、人性、争吵等联系。学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥，有个题的才有创新。因此，它要求教师必须改变教学观念，教师要学会“宽容”。让学生敢于创新就必须“宽容”学生的一些良性错误、争吵。课堂上多给学生发问、争辩的机会，突出学生个性，唤醒学生个体创新的潜在意识；给学生发现错误、改正错误的实践、空间。教师应教给学生一些方法，让他们尝试创新探索的乐趣，体验创新给他们带来的好处。
三、会做
学生长信还不能停留在“想做”和“敢做”的阶段，我们还必须使学生的创新达到“会做”的阶段，即能到到独立创新阶段。要求学生“会做”我们应从以下几个方面做起：
1、提高学生创新的基本技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。因此创新过程是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。创新所需的知识是一种特有的和带有地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然地路径。我们应首先从课堂教学中采用不同的教学、方法引导学生进行创新，提高创新能力。如：启发式教学、发现教学、尝试教学等。其次是培养学生用多种角度看待事物，发现事物的基本属性，利用它们的属性采用不同的方法（优化组合、重新排列、迁移提高等）进行创新，从而提高他们的创新能力。
2、提供实践机会，激发学生的创新意识
发问时学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。因此，在课堂上教师应尽量创造机会让学生发问，鼓励学生敢于探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的创造能力，培养学生的个性。教学中经常采用“问题——结论”；“问题——探索——结论”的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提高。
1如何在体育教学中培养学生的创新教学 东西南北.教育观察20011年第17期
2陈琦 关于我国体育教学理论创新的思考 体育学刊
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