勇于创新,不断探索,实践新课改由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标探索学习的实践”。
勇于创新，不断探索，实践新课改
----北兴农场示范校、课改调研材料----
新课程改革实验实施已有三年，在这三年中，北兴农场教育系统广大实验教师在上级教育主管部门的领导下，勇于创新，不断探索，付出了艰辛的劳动，有效地推进了课改进程。三年来的历程，我们在茫然中探索，在困惑中前进，在思考中升华，由走进新课程再到与新课程一起成长，广大实验教师用自己的汗水和心血浇灌课改之花，教师们在课改中专业化得到发展，学生们在课改中得到全面发展，北兴农场各学校在课改中丰富了办学内涵。现将北兴农场三年来课改工作进行汇报，以期待下一步的工作能取得更大的成绩。
一、汇报内容
本次汇报主要围绕以下内容进行：
1、教育行政部门组织开展新课程实验的情况。包括对国家和省级实验区工作经验的总结和迁移，对学校课程改革实验提供的政策、资源等方面的支持，组织教师培训情况以及面向社会开展宣传的情况等，特别是配合新课程所进行的制度层面的改革和建设的情况。
2、学校组织实施新课程实验的情况。包括课程改革实验工作的组织与管理，教师教学和学生学习情况，学生课业负担等。特别是围绕新课程实施在新教学秩序建立、课堂教学实施、校本教研、学生评价等方面的情况。
3、教研部门发挥专业引领作用，促进新课程实验的情况。包括教研工作开展情况，教研方式转变优化情况。教研队伍建设情况等。特别是构建以校为本教研制度。促进教师专业成长。优化课堂教学方面的情况。
二、基础教育概况
黑龙江省北兴小学创建1958年，位于场部西部与北兴中学相邻学校从当初的6名老师，8个教学班，350名学生。发展到今天的61名教师，28个教学班，1200余名学生，其中小教高级老师32人，党员19人，老师学历达标率为100％，学校拥有一幢3845平方米的教学楼，952平方米的学生宿舍，298平方米的学生食堂，188.5平方米的水房、库房固定资产40.97万元。
北兴农场于2003年正式进行基础教育课程改革，现在有中学六、七、八三个年级段24个教学班的817名学生进入课改实验，小学一、二、三、三个年级段15个教学班的780名学生进入课改实验，专任教师77名，其中具有本科学历的有66人，专科学历11人，学历达标率100%。学校致力于教育教学改革，以全新的理念指导教育工作，抓科研促教学，全面推进基础教育课程改革，坚定不移地走“轻负担、高质量、自主合作、体验发展”的教改之路，坚持“教书育人，德教为首，五育并举，全面发展”的办学方针，努力培育“立志、勤奋、求实、团结”的优良校风，教科研气氛浓郁。
三、课程改革工作实施与成效
（一）建章立制，为课改提供政策、资源方面的支持。
为了确保课改实验顺利有序、扎实有效地进行，北兴农场成立了以教育副场长为组长的课改领导小组，以教育科长为培训组长培训领导小组，领导小组统一认识，把课程改革作为农场发展第一要务，建立了《北兴农场基础教育课程改革实验方案》、《北兴农场校本课程开发与实施方案》等一系列规章制度，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。这些实践极大的丰富了学校办学内涵，提升了学校的管理能力、创新能力。
（二）投巨资为新课程实施搭建平台
为了保证新课程的实施，农场领导为新课改的顺利进行提供了资金保证，教委领导外出参加培训投入７万元，用于教师培训１０万元，图书构建2０万元，体育器材1８万元，资料３万元。中学投入了２６万元，小学投入８０９７０元。除此之外投资３００万元建成２５００平方米中小学宿舍楼，７００平方米的小学新食堂，投入７０万元购置教育器材、校外场地建设。尤其在2005年农场为小学投入32元购买投影仪、粉刷教学楼，改建教学楼。中学投入11万购买投影仪、投入15万用来维修中学男生宿舍。投入300多万盖幼儿园楼，工程完工、现已正式搬进新楼。
（三）加强宣传，营造有利于课改的良好社会氛围 在课改初期，北兴农场教育系统有计划、持续不断地向社会宣传《决定》、《纲要》的精神和改革内容，成立家长委员会，职教中心下到各队为家长讲座，引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课改的良好社会氛围。起初家长座谈会上，不少家长还有疑虑和困惑，几个月后，家长喜悦之情溢于言表：“孩子比以前懂事了！”“我的孩子比以前活泼、快乐了！”在学生座谈会上，同学纷纷发表意见“这样的课堂我喜欢！” 在“我与新课程一起成长”的演讲会上，几个学生的汇报既展示了他们的精神风貌，又让家长们体会到了孩子们的成长。北兴小学召开家长课改动员会，宣传课改的意义、目的、内容、精神、做法，充分利用两报一刊一台（农垦日报、七台河日报、〈丑小鸭〉课改月刊、北兴电视台）宣传课改的新变化、新气象。学校的家长夜校，由校领导教师共同对家长进行培训，提升家长各方面的素质，使三位一体教育真正落到实处。
（四）搞好校本培训，引领教师专业发展
课程改革，教师培训是关键。教师在实验新课程前必须接受“校本培训，通识培训，新教材培训”。在培训形式上，采取校本培训和基地培训相结合。利用“省、总局、分局、农场”四级教研网络，制定教师培训计划，实施师资培训，严格执行“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则。，我场在2002年6月专门成立了新课程改革实验培训领导小组，把学习和领会课改理念放在了首要位置。2002年１２月，我场就组织全体教师集中在宾馆三楼会议室进行集中形式的通识培训，内含：总局教科院于教授《课程改革，课题研究》的报告，分局赵曜主任《新课程标准解读》的讲座，农场书记吴森友《领导艺术》的讲座。又精心组织实验教师对《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》进行详细认真的解读，领会其精神实质，并撰写心得体会。教师观看《新课程与教学改革》、《课程的综合化》、《新课程与教师行为变化》等录相，组织教师学习讨论《走进新课程》、《新课程标准》、《新课程与教育评价改革》、《信息技术在教学中的应用》等书籍，通过学习有关文章，观看音像资料、辅导讲座、专题研讨，使教师明确了新课改“一个目的，六项目标”，理解了课程改革，了解课程改革，观念在一定程度上得到转变，在新课程的教学实践中能用新课程的教育理念来指导自己、丰富自己，逐步转变教学行为、学生学习行为；根据新课程标准的要求，对探究课教案写作要点进行讨论，然后自己备课；教研组讨论研究个案、修改个案、给个案定稿、进行个案交流。此外，我们还组织教师全场教师200多人都参加了校本培训，60多位教师参加了各类市级培训，16人参加了省级培训，为实施课改从师资上做了充分准备。
（五）、加强管理，构建以校为本的制度。
课改需要一个规范有序的管理制度。为了加强对课改实验的指导和实验教师之间的互动交流，教研室构建了以校为本的教研制度，定期开展教研活动，学校自定教研活动日，集中时间深入推行集体备课制度、交流教材实验体会、课后反思、共同探讨教学目标、教学重难点、集思广益，设计富有创意和实效的教学方法和过程，做教材的主人。及时收集材料并建立了课改实验档案，将实验教师的教学行为纳入管理，定期检查落实并做好相关资料的收集整理，使课改实验进入良性运行的轨道。同时，学校行政、教研组长、实验教师每周听课2节以上。三年来，全校教师听课总节数达6798余节，实验教师撰写教后记400余篇，案例160多个，撰写的心得体会500多篇。
（六）搭建研究平台，促进教师专业发展
在实验的准备阶段，北兴农场教研室充分发挥专业引领作用，教育部门的各级领导到上海、哈尔滨、山东等地实验区学习课改的成功经验，积极参加课改的启动会、报告会。并多次派一线教师到哈尔滨观摩课堂教学。在2003年7月份，由两位教师上了课改的模拟研讨课。通过新课标的学习和模拟课的研讨，使教师头脑中形成了课改的基本框架，课改理念的渗透转变了教师的观念和行为，使教师胸有成竹走进课改。
课改初期，北兴农场投入150万元经费，有领导带队，选派课改年轻教师、骨干教师、青年教师到外地参观学习课改经验。足迹遍布山东、上海、哈尔滨、8510、291、宝泉岭、双鸭山等地，共外出学习50多次，达210人次。回校后，搞讲座、谈体会、展课堂，充分借鉴各地的成功经验，形成了课改体会集、信息集、特色教学设计集、安全反思集等第一手资料。学校把平时培训与集中培训相结合，把自学、讲座与录像观摩相结合，课标、课改内容与微机、英语、管理的学习相结合，外请与内聘相结合。一段时间来，还通过“教师论坛”和“课改经验报告会”等活动，组织有关学校领导和实验教师就如何优化师生关系，优化课堂教学，提高教学效率等问题展开了广泛讨论。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教教育教学水平得到不同程度的提高。
（七）充分挖掘课程资源，大胆进行校本课程开发的尝试
随着课程改革的逐步深入，我场积极进行课程资源的探索、挖掘，大胆进行校本课程开发的尝试。在中学分别开设特长类、学习方法类、学科延展类、心理健康类四类课程；在小学开设特长培养类、课本延伸类、社会实践类、课改体验类，参加这些活动的学生占学校总人数的三分之二，中学980人，小学750人。
(八)构建多元化教育评价体系，推进课改的全面实施 课改是核心，教学评价是关键。我校积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个目标的整合。教研室出台了《北兴农场基础教育课程改革教师评价方案》、建立师生共同成长档案袋，积极推进评价制度改革
1、对教师的评价。先由教师本人根据敬业精神、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力、反省与计划性等写出自评报告，然后由学生、家长对教师的教学水平，尊重爱护学生情况，爱岗敬业精神，作业布置及批改等情况做出评价，最后，学校依据教师自评、学生、家长的评价、实际的教学成果等综合评价教师，建立教师成长档案袋。
2、对学生的评价。先由学生根据自己的道德品质、学习能力、交流与合作能力等写出自我评价意见，然后由小组内成员共同讨论其评价意见，提出优点所在，指出改正方向，教师选择出学生的最优材料，建立学生成长档案袋。评价结果由单一的学业成绩演变为有学生发展性评语、学生素质报告单、学生自主实践的体验感悟文章、学生参加活动的表彰与奖励等方面在内的综合评价，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的道德品质、学习能力，与他人的交流合作及个人的情感和价值观。例如； 实施学生自主选择不同试题进行作业，针对学习能力、学习水平不同的同学提出不同的要求，让不同层次的学生得到不同程度的提高，使学有余力的同学有大显身手的机会，较后进的学生能够体验到成功的快乐。
(九)实施课堂改革，推进课程改革
新课程实施以来，给学生教师和学校带来的变化是巨大的。学生的学习积极性开始调动起来，学习中敢于发表自己的见解，敢于超越教材、超越教师，学生的个性和综合素质得到发展。教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，改变课程“忠实的执行者”的角色，课程意识和课程实施能力不断提高。在新课程理念的冲击下，学校创设了一个个有文化品位、有教育意义、有生活情趣、有利于学生主动发展的校园文化环境。新课程改革实验实现“五大”转变、一个成长。
1、教师的教育观念发生了转变
新课程改革的实验关键在于教师，而教师观念的转变极其重要。新课程的实施提升一系列的教育教学观念，包括学生观，教师观，学习观，教学观等。例如刘景莲老师的生物课，充分利用现代的教育手段，突出学生的动手能力，自制洋葱切片，观察细胞结构；范媚老师音乐示范课《萤火虫》充分体现学生的主体作用，让学生表演，突出生生互动，师生互动；
2、教师的教学方式和教学行为发生了转变
教师由原来的单纯的知识传授者变成学生学习和发展的促进者。课堂教学体现出以人为本，以学生为主体，师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，师生在整个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。例如王曼老师的语文活动课“收获金秋”，以“咏秋、画秋、歌秋、”三个环节为线，一气呵成，如诗如画，学生激情展示，师生共识、共享、共进。
3、学生学习方式发生了转变
课堂上学生的问题意识明显增强，课上经常出现闪光点，甚至出现老师被难倒的现象。学生主动学习，自主合作，乐于探究。例如李德福老师的图案设计课，创设情境，渗透数学思想，让学生讨论、交流、动手、展示、小结、评价等活动，课改转变了学生的学习方式。
4、学生的评价方式发生了转变
关注个体差异，关注学生参与积极性、思维活跃程度、能力发展和提高、情感体验和道德认知水平的提高，为学生营造了民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设了引导学生自主、探究的学习情境，让学生参与教学活动的全过程。通过建立学生成长档案袋等方式来加强对学生的发展性评价。激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下了基础。
5、管理者探索教育教学新思路的转变
新一轮课程改革不仅仅是课程与教材的变革，也不仅仅是教育观念的变革，它也应是教育管理的变革。校本课程的开发、教与学方式的转变、教育评价的完善、教师继续教育的管理与培训等等，无不促使教育教学管理者来重新规划学校教育。为此，学校出台了与新课改相适应的管理思路：大小课、连堂课、研究课；校本课程、研究性学习、综合实践活动；协作式备课、交叉培训、综合研讨会等教学管理制度。
6、教师的成长。
2003年８月农垦总局红兴隆分局教育工作现场会在北兴召开，来自十四个农场，一行８0多人到我场交流；听取了经验介绍，对我场的教育工作、课改实验给予高度评价。2003年１２月，我场请到牡丹江宁安二中校领导、老师，为全体教师做了三节示范课，并进行课改经验传授。
200４年10月，红兴隆进修校教研人员一行12人到我场各校调研，随堂听了一年级，初一语文、数学、劳技课，对我场的课改工作进行了指导并作了充分肯定。
200４年１１月12日，我场中学语文老师，数学老师参加红兴隆分局进修校举办创新杯说讲评课比赛，荣获团体总分二等奖。
200４年１２月，红兴隆课改推进会上我场中学，王曼老师小学范媚老师的两节示范课，总局领导给予高度评价，徐琨副院长亲临指导，认为“这一堂课是垦区课改实验的一个缩影，课堂充满了学生自主的探究性学习。”感受到课改给教育带来的勃勃生机。
(十)课改的成效
1、新教学理念深入人心，教师的教学行为和学生的学习方式发生了显著变化，师生之间互相信任，互相尊重逐渐形成，教师教得有激情，学生学得有热情，家长非常满意。
2、教师在教学中注重基础知识的同时，更注重学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生，使课堂真正成为学生学习的乐园。
3、学生更多的是自主探索、思索、操作、实验、交流、讨论，学生探究能力、合作意识明显提高了。
4、教师的科研能力、教研能力、教学能力明显提高。教师合作教学研究初见端倪。经常听到有几位老师这样说：“现在的老师越来越感到像学生，总感到自己学习的内容不够，学得时间不够。”
5、注重课程资源的开发和利用。新课程强调课程的开放性和创新性，新教材的教学内容，将不再围绕着有限的书本进行，而是更强调从学生的实际出发，扩展到学生所接触到的生活空间，促进学生整体素质的均衡发展。开发、利用一切可用教学资源成了教师的共识。图书馆为课改师生开通“绿色通道”。举办读书竞赛、猜谜、征文等活动，进一步培养了学生自主学习、探究学习的能力，丰富了广大师生的课余生活。
在全体教育工作者的共同努力下，我场基础教育课程改革发工作取得了骄人的成绩。
1、北兴教研室在2003年被红兴隆分局授予先进教研室、2004年被红兴隆分局授予基础教育课程改革先进集体；中小学被评为双文明先进单位；培训中心被评为省级先进单位；幼儿园被评为省级先进办园单位；农场场长史中华被评为省级先进个人。
2、有大批的优秀教师总结推广出先进的成功经验，他们写出了大批的教学反思，教学设计，工获得国家级论文70多篇，省级论文160多篇，分局级论文25篇，场级论文86篇。
3、学校有多位教师继续教育教学模式录像课被评为一等奖。王曼、范媚老师在红兴隆课改推进会上为全局实验教师做课，受到总局教育局徐院长的好评。参加总局“说、讲、评”课活动荣获一等奖。各校的课堂教学发生了显著的变化，旧教材，新教法在各校园教师课堂上随处可见。
4、教研课题成果显著，中小学被授予“心理健康实验基地”；幼儿园潜心研究双语教学，参加北京课题研究，被授予“相似性原理在英语教学中的运用”实验基地。中小学参加国家级“开发学生潜能实验研究”取得了好的效果。
六、存在的问题和困难
１、三维目标在课堂中的体现不到位。尤其是情感态度价值观这一目标、在教学中难以把握。
2、教师对课程资源的开发和教材整合不够透彻，一专多能发展缓慢。
3、4、为了赶进度占用学生合作交流时间，而采取“牵着走，抱着走”的教学方式。
5、先进理念没有转变为教师教学的具体行为，还存在着新教材、老教法的教学现象。
6、课程资源开发面临着主观与客观上多方面困难，一些社会资源没有得到很好的开发与利用，这同时需要建立一种社会支持系统与机制保证。
7、对于新课程中的“综合实践活动”，“校本课程开发”等新内容缺乏有力指导。
七、整改措施
1、积极向农场申请，加快硬件投入，使教师使用现代化教学手段。
2、领教师多学习钻研教材，注意课程资源开发典型的树立。
3、多种途径加快教师队伍建设和外出学习充电的机会，采取个别跟踪指导与帮助，使教师综合素质整体提高。
4、探究创造性的使用教材
5、进一步调动教师参与教研及运用现代化教育技术的积极性，北兴农场教研室
2005年4月
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