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关于机电一体化专业以赛促教、赛学相长的探究
摘 要：职业学校机电一体化专业课程是结合职教的特点，以学生的年龄特点、个性特征、社会生产的需要为依据而设置的，由于该专业设置时间不长，导致很多学校教学模式不符合专业实际，造成教学效果不好，笔者针对机电一体化专业教学结合技能竞赛就“以赛促教、赛学相长”这个话题进行研究。
关键词：机电一体化 ；技能；教学方法；课程改革
0 引言
近年来，随着学校机电一体化专业的兴起，学校对本专业越来越重视，不断投入资金加大技能竞赛的训练力度，该专业的理论教学中存在一定的弊端，那么在平常的教学中融入机电一体化技能竞赛的理念及进行教学改革，提高教学质量就显得很有必要。平时课堂教学中存在的问题
机电一体化专业往往注重理论教学，结合学生的实际情况，这种教学存在很大的问题。首先，大部分学生面对枯燥乏味的理论提不起兴趣。其次，职业学校为社会培养的主要是技能型、操作型人才，学生毕业后很多被分配到生产第一线，这样的教学模式导致很多理论知识在工作中用不上，而能用上的技能又不具备。从技能训练入手提高学生学习兴趣
中职比赛中与机电一体化专业配套的技能训练设备就是YL-235A设备，该设备包含了电机驱动、机械传动、气动、触摸屏控制、传感器、可编程控制器（PLC）、变频调速器等多项技术，《机电一体化设备的组装与调试》课程是在YL-235型光机电一体化实训装置上，完成具有一定生产功能的机电一体化设备的安装与调试任务，并在完成这些任务过程中学习专业知识、技能和工作过程知识的课程，该工作过程整合了机械装配，电气控制电路安装、气动系统安装、机电设备安装和程序编写与调试、元件参数设定与调整等。学生可以按自己设定的、有一定生产功能的机电一体化设备中需要的元件和部件、元件和部件的相对位置、部件之间运动的相互联系和工作程序，进行组装和调试，并能对组装好的的机电一体化设备系统进行调试及运行维护，学生可以在这个综合环境中学到许多实用的技能。对于该内容的学习需要学生具有扎实的机电相关专业知识。
“普通教育有高考 职业教育有大赛”，在平时的技能训练中，我们采用“以项目为引导、岗位为导向、任务为驱动、工作流程为主线”的项目化教学模式，对YL-235A设置了皮带输送机的安装与调整、皮带输送机的调速、工件的识别、工件的分拣、气动机械手的组装与调试、机械手的动作控制程序、安装与调整圆盘、供料与搬运、工件分拣设备、组装与调试机电一体化设备、自检与报警功能、机电一体化多种工作方式共12个训练项目。将理论内容带进实践课堂，将理论知识应用与实际设备中。机电一体化设备的安装与调试涉及知识面较广，无论从设备的安装还是PLC程序的熟练编写，学生都可以学到更多更广的较为实际有用的东西。
兴趣是最好的老师。当他们看到在已经安装完毕的设备上输入准备好的控制程序，设备能够按设定的要求完成机械手抓料、运输、放料等一系列过程时，他们个个都很惊奇，然后教师对学生讲解要完成这些动作需要用到哪些理论知识，有了这个兴趣基础，学生就开始有了学习的积极性和主动性。
在平时的技能训练中，按照由简单到复杂，由一般功能到特殊功能的循序渐进的原则，组织教学和规划任务，这样更符合学生的认知心理和认知特点，每天给学生按项目进度设置一定的任务，按照知识目标，技能目标，情感目标进行展开，然后分组将任务对每个学生进行分配，让每个学生参与进来，教师进行巡回指导，对一些容易出现错误的地方进行示范讲解并加以强调，学生通过分工合作，寻找相关知识，遇到问题互相讨论，在学习的同时提升了技能水平，同时也锻炼了协作分工能力，为以后的工作打下良好的基础。针对专业教学目标有的放矢
学校对机电一体化专业设置的实训课程提出了三个阶段性目标：一年级的第二学期目标为单相照明电路、继电接触器控制三相异步电动机电路。二年级第一学期的目标为PLC的学习训练，并用PLC实现三相异步电动机的启动、停止、正反转、制动和调速等。二年级第二学期的目标为机电一体化设备的组装、编程与调试，内容是生产适应性实习。在实际教学中，认真把握好每个环节，让学生有目标进行学习。
在平常技能训练过程中，通过每个环节的实施，教师可以发现每个学生身上的闪光点，对于表现突出的学生进行选拔，然后带领这些学生对机电一体化组装与调试项目进行更加系统和深入的研究，为市级、省级大赛不断输送人才。四种教学方法齐头并进
在教学中以六步法（资讯、计划、决策、实施、检查、评估）对每一个“学习情境”进行教学实施，让学生在“学中做、做中学、学会做”，真正做到“做学合一”。另外随着“学习情境”的推进，采取“手把手，放开手，育巧手，手脑并用”的教学手段。即第一个学习情境由教师“手把手”的教，学生对知识进行简单复制；从第二个学习情境开始，教师传授逐步减少，而学生的自主学习、自主制作逐渐增多，教师可以“放开手”的让学生去尽情发挥自己的聪明才智，这样不仅培养学生的专业能力，更重要的是培养了学生的动手能力、自学能力、创新能力、团队协作能力。以下是采用的四种教学方法：
（1）采用一体化教学模式。对机电一体化专业采用理论与实践一体化教学模式。
（2）实践项目训练法，全面提高机电一体化专业学生素质。采用现有的YL-235A实训设备，让学生置身于模拟生产环境中，在逼真的生产环境中运用已有的知识、技能和所获得的经验，通过分组协作分工解决实际问题，让学生在取得实际工作经验的同时，协作精神、创新精神、组织能力都得到锻炼。
（3）努力采取个性化教学，让机电一体化专业学生从入学开始，先参观校外实训基地，明确专业岗位，根据自己的兴趣选择是否进技能队，选定具体学习目标、学习资源和学习方法，并评价自己的学习成果，由指导老师辅导，提升自己的技能水平。
（4）考证训练运用于平时理实一体化教学。在课程内容的安排上，在学生所处的不同年级，严格按照训练要求让学生取得相应的中、高级工证书。以赛促教、赛学相长
技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业院校教学方向的作用，专业教师可以以技能大赛为契机，深入研究机电一体化专业竞赛相关知识，了解竞赛最新动向和知识发展，不断强化自身业务水平，在技能竞赛中总结经验，学习先进知识，为平时课堂教学做充分准备。在此提出几点经验方法：
（1）文献资料法：收集国家有关职业教育改革和发展的文献，以及有关职业教育教学改革的研究和实践成果，收集技能大赛相关资料，不断更新教育观念，形成课题研究的基本理念。
（2）调查研究法：深入其他职业院校、企业和技术中心调查、分析当前我校技能大赛培训过程中所出现的问题和现代企业在培育员工方面的有效做法，研究提高学生技能水平的基本方法和思路。
（3）行动研究法：通过参加技能大赛，积极探索实施课堂教学改革，并在实践活动中进行验证性研究。
（4）经验总结法：在自身培训学生提高技能的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼，形成有特色的机电一体化技术专业教学模式。
机电一体化专业技能水平的提高显然可以大大促进该专业教学水平的进步。职校要想在大赛中取得优异成绩，就要根据企业、行业最新的岗位技能要求培训学生，使学生适应企业新技术、新工艺的要求，同时加强课程改革，在课程设置、教学模式、评价方式等方面有所创新。
参考文献：
[1]罗涛，徐淑英.基于工作工程中的PLC课程设计与开发[J].发明与创造，2009（8）：43-44.[2]关慧娜.关于机电一体化教学改革初探[J].学周刊，2011（14）.
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