日月潭微课设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月潭微课”。
《日月潭》微课教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月谭的秀丽风光。
2、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学过程：
一、朗读感悟
1、教师范读课文，生边听边思考：（1）日月潭的名字是怎么得来的？（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？
2、同学们都听得很认真，相信很多同学已经想好答案。现在老师先来考考大家：（课件出示第一自然段填空）
3、谁会填？真棒！这段话告诉了我们什么信息？让我们闭上眼睛想一想（图片）
4、解决问题一：日月潭的名字是怎样得来的？（1）谁知道？你是从课文哪里知道的，能读出来吗？（2）哪些同学找的跟他一样，一起站起来读一读。（3）师边讲解图边朗读第2段。所以人们称它为（日月潭）（4）句子对比：你觉得哪一句最好？为什么？强调像圆圆的太阳、像弯弯的月亮（突出形状特点，名字由来）（5）再读第2自然段。
5、解决问题二：你最喜欢日月潭什么时候的景色？ 师：请把你找到的句子划出来，轻轻读一读。
学生自由轻声读课文，边读边作记号。
师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
师：这句话让你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
师板书“清晨”。
师：同样认为这句很美的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？
生：有薄薄的雾，应该是模模糊糊的，会很美。
师：“模模糊糊”这个词可不美，我们还是用文中的一个与它意思相近的词语来表达吧！你们说用哪个？
生：隐隐约约。
师板书“隐隐约约”。
师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。
生齐读。
师：清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？
生：我觉得要读得轻一点。
师：那你读给大家听一听。
生读。
师：你们觉得她这样读好不好？
生齐答：好。
师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！
生齐读。
师：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。你觉得那句最美？
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师板书“中午”。
师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。
生：中午的日月潭很清晰。
师板书“清晰”。
师：你知道清晰什么意思吗？
生：中午有太阳，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
师：请大家把这个词语读两遍，记住它。
生读词语。
师：根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？
生：中午。
师：你们在图中看到了哪些美景？
生：有碧绿的湖水和小岛。
生：岛上的树木长得很茂盛。
生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。
师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。
生读。（音调稍高。）
师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！
生齐读这一句话。
师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
师板书“雨天”。
生齐答：喜欢。
师：那让我们也来读一读吧！
生齐读。
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生：轻纱。
师：见过轻纱吗？
生：没有。
师：那你们见过什么纱？
生：我只见过新娘子穿的婚纱。
师：新娘子穿婚纱美吗？
生：美。
师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。还有什么词语让你感受到了美。
生：仙境。
师：为什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
师：还有哪个词语让你觉得美？
生：一片朦胧。
师板书“一片朦胧”。
师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。
生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。
生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。
师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。
生自由读。
6、小结。
7、齐读课文最后一句。
8、你喜欢日月潭吗？就让我们带着这种喜爱之情把课文美美地读一读。
二、课外拓展
1、台湾宝岛的其他美誉。
2、宝岛风情图片欣赏。
3、盼归
4、通过这节课的学习，你们基本上能当个介绍日月潭的小导游了。请同学们写几句介绍日月潭的广告语。
学生交流、汇报。
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