唤醒学生的主题意识 挖掘学生的潜能由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“唤醒学生的主体意识”。
唤醒学生的主体意识
挖掘学生的潜能
———解读“三段六环”问题探究式教学法
雅宝学校
高丽君
随着课改的浪潮一次又一次地涌向教育的各个角落，我校也积极引进各种新的教学理念，推行各种新型的教学模式，继“六步课堂”之后，再次掀起了课改的高潮：将“三段六环”问题探究式教学模式推行到各个学科的教学之中。作为语文老师的我，也积极地实践了这种科学、高效的教学模式，觉得它能较好的唤醒学生的主体意识、挖掘学生的潜能，下面我将结合自己在教学实际中的一些操作情况，具体谈谈自己对“三段六环”问题探究式教学法的一些理解。
总体解读。“三段六环”问题探究式教学，教学的过程应以问题为中心，进行创造性教学的方法。一节课的教学以问题为载体，贯穿整个课堂，以学生为问题的主体，生成问题、解决问题、发展问题都由学生完成。在突出学生主体意识的同时，能更好地挖掘学生的潜能。
《论语》里说：学而不思则惘，思而不学则殆。这一句，强调的就是在学习的时候要多思考，多提问，凡是都要多问几个为什么，而三段中的“生成问题”阶段，就可以培养学生的思考能力，提问能力，当一个问题的产生，必定有它产生的根源。要提出问题，学生必须了解文本加上自己的思考。教师的作用就是为学生提出问题创造情境，把学生的主体意识唤醒，让学生成为课堂的主人。学生会根据自我不同的感受以及语文基础的差异提出不同层次的问题。如教学六年级上册的课文《月光曲》时，我先创设情境，让学生听听贝多芬的《月光奏鸣曲》，伴着优美的音韵，学生产生了很多问题，如：“这首乐曲是怎样谱写的？”，“乐曲所表现的类容是什么？”“在什么情况下写的？”„„,还提了一些与课文内容关系不大的问题，那么所有这些问题就涉及了这篇课文的学习要求，我先肯定了学生敢于提问的精神，根据这篇课文的教学目标，我又做了一个塞选，给问题
作一个定向，就完成由学生提出本课的学习目标的任务了。五分多钟，从提出问题到问题定向，学生的主体意识得到了体现，学生被尊重了，学生的思维在这节课第一次得到了激发，求知欲增强了，为接下来的学习奠定了坚实的基础。
根据学生的认知规律，只要自己产生了问题，就会去再想办法解决。完成这一环节时，我会提供一些解决问题的方法、形式，规定学生自主学习的时间，让学生根据自己拟定的学习目标来分配“自主探究”和“合作探究”。能自主解决的就自主解决，不能自主解决的就小组合作探究，特别是一些主观性强的问题，一个人的力量是非常有限的，思考的角度或许过于片面，这就需要大家相互讨论，相互学习，互听见解，互相补充。碰到这样的问题，要求每个学生都发表自己的意见。如教学列夫·托尔斯泰的小说《穷人》一文时，文中对渔夫的描写所表现出来的人物性格是多方面的，在讨论“你认为渔夫是个怎样的人？”这个问题时，不同的学生有着不同的看法，相互交流归纳出了：他是一个善良、有责任心、遇到困难很坚强，有点大男子主义人„„”，学生对人物的解读很是丰满，只要是学生经过思考所得到的答案，我都会鼓励、赞美。有了老师的肯定，还有些学生又做深层次的思考：“这个与当时的社会背景有没有关系？”；“是不是像那时的中国一样男尊女卑？”等等，有的学生还对作者列夫·托尔斯泰这位世界级文学大师的作品作一些了解。这样再一次激发了学生的思维，学生提出和解答问题的角度更高了。这一环节的设定，培养了学生之间的合作精神，增强了合作意识，提高了学生参与课堂的积极性、自信心，也充分地唤醒了学生的主题意识，更好地挖掘学生的潜能。这个环节决定了教学效果，因此老师要鼓动每个学生都参与合作学习当中。
有了第二阶段的学习，第三阶段主要是对学生的学习效果进行巩固、落实。包括巩固与评价环节以及拓展，深层次的挖掘文本等等。巩固阶段根据学生的实际，指定不同等级的作业，对于学困生而言，目的在于巩固基础，而对于优生来讲，是进行深层次的探究，培养其发散思维与创造能力。根据学生基础知识与接受能力的不同，我制定A、B、C三类巩固题型，A类题为基础题，主要对字词句的掌握与积累，B类则是提高题，需要学生进行一些简单的思考与归纳等等，C类则是深层思考题。在教学鲁迅小说《故乡》节选《少年闰土》一文时，我设置了如下三类巩固题：A摘抄文章中给你印象深刻的句子，并背诵第一自然段；B文中写了哪几件事？表现闰土是个怎样的少年；C结合《故乡》说说这篇小说表
达了作者怎样的思想感情？不同层次的问题对学生提出了不同的要求。C类问题的设置，激发学生进行拓展学习，学生学了《少年闰土》就想读读《故乡》，学生也觉得课堂尊重了他们，对于学生的潜能得到了再次挖掘。我还会鼓励学生做些深层次的思考，勇于挑战有难度的问题。总结评价的阶段除了对文本知识做些归纳与效果的评价，我还会把解决问题的方法做些总结，不仅授之以鱼，更注重“渔”的传授。并且对于总结中还存在的问题进行再次的提问，并且通过学生的思考再作一些课外学习。
在语文教改的百花园中，“三段六环”问题式探究课堂可谓是一朵绽放幽香的花蕊，让我们循着它的香慢慢前行，并让它在雅宝这片沃土上结出丰硕的果实。
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