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《青山不老》教学设计
《青山不老》是一篇自读课文，文章脉络清晰，情感真挚，再现了一位古稀老人克服了重重困难，为子孙后代植树造林的感人故事。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，理解文中“肆虐”“盘踞”“与山川共存”“与日月同辉”等词句的含义，深刻理解老人的高尚品德。
2、学习通过“自读提示”来阅读理解课文的方法。
3、学会收集资料的各种方法。教学过程：
一、质疑课题，导入新课：
板书课题《青山不老》，你有什么疑惑？
二、明确学习目标，自学课文：
（一）读课文前“自读提示”，用数字1、2、3标出编者给我们提出了什么样的要求？
（1）默读课文，思考老人创造了怎样的奇迹？（2）老人是在什么情况下创造的？（3）说一说你对老人的评价？
（二）根据要求，自学课文。分小组讨论，明确答案。
（三）明确：
1、问题一：（出示幻灯片）说话
读
句话（段），我仿佛来到了这里，这里真
啊！我深深的佩服老人创造的奇迹！
预设：
（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
指导朗读：A对老人是怀揣着怎样的感情？B应该把哪几个字读重？把那哪几个词语拖长？C学生试读，师生齐读。
（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕（kàng）上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
思考；读着这一句，我们仿佛来到了这里，这里好美，好幽静，好惬意啊！我们不禁要怀疑，这还是晋西北吗？
2、（出示幻灯片）晋西北的文字、图片资料
3、文中是怎样来描绘晋西北的？
4、问题二：（出示幻灯片）说话
读
句话（段），我仿佛来到这里，我看到了
。预设：
（1）这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈②而坠。”
思考：这句话告诉了我们什么？风„„沙„„环境„„（2）一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他
可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
思考：这句话又告诉我们什么？吃„„住„„生活„„
5、补充收集材料（幻灯片）：——马长顺老人事迹
6、学生展示自己收集的资料——形式多样
7、此时此刻，我要对老人说：（幻灯片——问题三）假如时光隧道让我们来到老人面前，我要对他说：“„„”
三、感悟老人“与山川共存 与日月同辉”的精神
1、出示课题《青山不老》
如果让我们在题目后边加上一个标点，我们要加„„！——读出对老人的敬仰、敬佩之情！
2、其实，我想加上一个“„„”，应该读出意味深长，应该读不尽的感情，那就是——
3、理解老人的精神——不为自己，为的是后世子子孙孙，宁愿自己吃苦，也要建造绿洲的精神！这种精神是与青山同在，与日月同在，是永垂不朽的！
四、拓展延伸： 同类阅读《老人与树》
种树老人死了，死后没有一副棺材。
种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。
种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子，临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树
林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。
老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不起火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速地赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。
十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着黄狗转来转去，修树剪树，看调皮的松鼠，快乐的喜鹊，爱叫的乌鸦„„直到，直到老人死去。
来年春天，老人的坟上长出了一棵树，矮小但很粗壮。人们都说：那是种树老人。
老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。读了这篇文章，你想说什么？
五、最后，让我们齐读课题，读出你对老人的感情。
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教学内容：16 青山不老1．有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2．理解“青山不老”的含义。3．领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。激发学生环保意识......
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