中彩那天由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中彩那天课文”。
38．中彩那天
闵行区田园第一小学
康丽
关于教学设计
一、教学目标自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。2 引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
抓住重点语句，感受父亲还车前和还车后截然不同的表现，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。
三、教学难点
理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
四、教学准备
学生：充分预习课文，能把课文读流利，读正确。
五、教学设计
（一）联系生活，导入课文板书：中奖。你们家是否买过彩票，是否中过奖，中奖时你们家人表现怎样？如果没有中过奖那想象一下，如果有一天你买彩票中了你梦寐以求的大奖，你会有怎样的表现？请你描述一下当时你的动作、神态、语言。
说话练习：当我听到我买的彩票中了大奖，我__________。同学们对中大奖都很兴奋，我们课文中的小作者在中彩那天也和你们一样，可他父亲的态度却跟大家截然相反，补充板书课题。学生齐读。说明：
启发学生运用积累的语言进行说话训练，训练了学生的语言表达能力，为下文引出父亲中奖后与众不同的态度做好了铺垫。
（二）读中理解，品读词句默读课文，思考：听到中奖的消息，父亲和我的态度各是怎样的？在文中划出有关语句。2 出示课文第四节和第五节，指导朗读
“我”的兴奋 父亲的严肃、咆哮同桌分角色朗读，男女生分角色读。说明：
在反复朗读的基础上，感受“我”和父亲面对中彩所表现出来的不同态度，进一步体会父亲与众不同的表现，从而引发学生强烈的好奇心和求知欲，引导学生读文探究其中的原因。4引读：当我回家委屈地向母亲诉说的时候，母亲却安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。板书：道德难题
这究竟是一个怎样的道德难题？交流板书：还车？留车？父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？默读课文，找到相关的语句来证明你的观点。学生自主辩论。（适时引导理解关键句：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。）预设： 留车：
A 第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）
B 父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）
C 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有„„（以读代讲）D 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）
E “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）还车：指导学生用句式： 即使„„我也„„
因为„„
A 我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。B 原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。说明：
辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生“理”的模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。尽管父亲留车的理由十分充足，但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢？
交流板书：正直、诚实、有骨气出示图片：第二天，库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时，父亲的神情如何？对比之前父亲的神态动作，想象说话：库伯先生把车开走了，父亲非常高兴，_________________。说明：
父亲的神情是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会。通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动。
（三）总结感悟，拓展延伸 1 出示课文最后一节，自由读。
找出句中一对反义词（贫穷——富有），说说它们各指什么？你怎么理解这句话的？ 2 齐读最后一节。总结出示：“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。” 4 课后想象写话：任选一个情景，写一段话。
（1）当库伯把汽车开走后，我们一家人会有什么表现？（2）库伯知道这件事后来到我家，他会说什么？做什么？（3）假如人们都知道了这件事的经过，大家会说些什么？ 说明：
通过研读课文，体验父亲解决“道德难题”的全过程，感悟父亲贫穷而富有尊严的人生态度，然后出示一句揭示主题的重点语句，指导朗读和理解，便水到渠成。
关于说课
一、教材分析
《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
课文重点描写的是父亲买了两张彩票，其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车，是不是把汽车给库伯，成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
二、学情分析
学生进入四年级，已具备独立识字的能力，能够借助工具书理解词义，但对一些字音、字形较复杂的字和重点词语还需教师在课堂上加以指导。
平时我们比较注重对学生进行诚信教育。学生在学习本文时，可能会觉得父亲理应将汽车给库伯，容易忽略对父亲品质的深刻挖掘。为了帮助学生体会父亲的诚实品格，所以了解父亲是在什么情况下把汽车给库伯先生的这一点很重要，只有了解了这一切，学生才能真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。当然四年级学生已具备一定的感悟能力，教师可以引导学生抓住课文中的关键句，通过阅读讨论帮助学生理解父亲的做法。
这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。课堂上要努力构建无拘无束的学习的平台，让学生充分地读，在读中感知，在读中接受情感的熏陶，在主动积极地思维与情感活动中有所感悟，在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上，能通过朗读来进行创造性的外显表现，真正体现“阅读是一种个性化的行为。”
三、教学目标
根据课程标准、本单元教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自主积累“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”、“咆哮”等词语，并能运用多种方法理解词语。
虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。引导学生运用不同的方法理解词语，可以锻炼学生的学习能力。
本文出现的均是常用字词，感知大意和把课文读通顺都不成问题。
目标二：引导学生抓住重点语句理解课文内容，分析理解父亲面临的道德难题，感悟父亲正直、诚实的品质，从而帮助学生树立诚信的观念。
课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在，但由于句子的含义比较深刻，给理解带来一定的难度，因而设计一系列的练习，设置坡度，帮助学生共同体会矛盾心理，最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。
目标三：在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
课文情节围绕着中彩展开，有父亲中彩后的神情严肃，也有父亲犹豫、彷徨的心理，更有父亲战胜自我，还车后的如释重负。正是这条矛盾的线索，将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求，即在理解课文的基础上，进行有感情地朗读，使学生充分感悟课文内容后，通过朗读来表现人物的心情变化。
1、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：
（一）联系生活，导入新课
激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手。在日常生活中，像中彩这种事情已是屡见不鲜了，而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。虽然学生不一定能亲身经历这样的事，但是也能通过各种渠道了解。但是仅仅用“兴奋、高兴、激动”等词来形容中奖时的表现，对于四年级学生来说要求过低了，所以要求学生展开想象，运用已有的语言素材将中奖时的神态、动作，甚至语言描绘出来，已达到训练学生语言表达能力的目的。同时，通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比，突出了本文中故事的特别之处，激发了学生研读课文的兴趣，进而引入新课。
（二）读中理解，品读词句
朗读离不开对课文的理解，理解也不是简单的对字面上的文字的简单梳理，还要读懂文字背后的内容。本单元的教学目标是通过品词读句，细细领悟文章思想感情，理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。
比如课文一开始介绍我家生活拮据，全靠父亲一人工作维持生活，可父亲得到中奖消息时却闷闷不乐，这是为什么呢？父亲面临着什么两难问题呢？他又为什么把车还回去呢？这些问题的解决有利于学生对人物品质的深入理解，也促使学生更有感情的朗读。但是问题过多未免显得拖沓琐碎，所以我以“父亲面临着这样的一个道德难题，会展开怎样的思想斗争？”为大问题，抓住了课文的重点内容，引导学生潜心读文，依据文中语句开展辩论，帮助学生在深入理解的基础上进行朗读训练，使得学生不断对课文产生更新更深的认识。
（三）总结感悟，拓展延伸
课文总结阶段，我让学生结合课文相关内容谈谈对“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的看法。此时的学生在前文的学习中已经对文中人物的品质有了较深的认识，要引导学生对文中的有效信息进行提炼和重组，内化为自己的语言后再来表达，使自己的语言表达更富感染力，更具说服力。课后练习的设计，既能训练学生的语言表达能力，又可以考查学生的理解程度。
课后反思
《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。
这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”，这个主题对于学生是熟悉的。可是现在的学生生活条件优越，体会不到贫穷的困境，体会不到极度渴望拥有一样东西的迫切心情，更体会不到天降横财而那横财也可属于自己的矛盾心理。在课堂上，需要教师着重引导学生进行深层次的挖掘。于是，在课上让学生仔细读课文，找出关键词句进行深入理解，帮助学生真正体会父亲从“梦寐求车”——“中彩得车”――“烦恼开车”――“高兴还车”的心理挣扎过程，这样，理解文章的中心句――“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”也就水到渠成了，不言自喻了。
当然，仅凭一堂课不一定就能熏陶学生的情操，也许他们理解得还没有那么深入透彻，但庆幸的是，通过这节课，教师能将诚信的种子深埋于学生心中，能给他学生一点人生的启发，也就是最大的成功吧！
关于训练材料
一、根据意思选词语。
拮据 面黄肌瘦 闷闷不乐 梦寐以求 教诲 迷惑不解
1．心事重重，烦闷不快的样子。（）
2．缺少钱。（）
3．睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（）
4．辨不清是非，让人很难理解。（）
二、读课文，根据自己的理解在括号里填入适当的词语。
（）的技术（）的汽车（）的神情
（）的人群（）的生活
（）的时刻
三、阅读短文，完成练习
血染的母爱
有对母女的感情有了裂痕，13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微，使她在人前抬不起头。母亲终日忙碌辛苦，也不能使女儿快乐起来。
2004年2月，母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。母女俩在滑雪中，由于缺乏经验，偏离滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女俩在雪山中挣扎了两天两夜，前来搜寻她们的直升飞机几次都无功而返，因为她们身穿的是银灰色滑雪装，很难被发现。终于，女儿因体力不支昏迷了过去。但她醒来时却发现自己已躺在医院里，而母亲已不在人世了。医生告诉她，是她的母亲用生命救了她。原来，是母亲割断自己的动脉在雪地里爬行，用自己的鲜血染红了一片白雪，直升飞机因此发现了目标。
冰心老人说过：“世界上若没有女人，这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱，才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
1、写出下列词语的近义词和反义词。
（1）近义词：搜寻（）辛苦（）忙碌（）（2）反义词：真（）善（）美（）
2、用“ ”划出文中的重点句。
3、对冰心的话，你是怎么理解的？
4、当病床上的女儿知道是母亲用生命换回了她的重生后，她会怎么做？会对已经死去的母亲说些什么？展开合理的想像，写一段话。
案例
„„
师：是把车留下还是还回去？这确实是一个道德难题。假如你就是这位幸运的父亲，面对这笔巨大的财富，你会怎样做，是留下来据为己有，还是如实奉还给库伯呢？我希望你们别急着发表你的观点，请你再读读１～８自然段，然后再发表你的看法，不过发表看法时要在课文中找到理由。(学生投入到读书中去)师：同意父亲将车留下来的请先发言。
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据”体会出父亲可以把车留下来。
师：“生活拮据”是什么样的情况？
生：我觉得“生活拮据”就是指家里很穷，只能维持基本的生活，没有多余的钱买好的、贵重的东西。
师：是呀，一家六口人只有父亲有工作，要吃、要穿，还要供孩子们上学，想买车多不容易啊！（板书：拮据）
生：我从“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车”这句话体会出父亲可以把车留下来。因为父亲是一位汽车修理工，他的技术非常精湛，修理过许多汽车，可是那些汽车没有一辆是属于父亲的，都是别人的，他做梦都想拥有一辆自己的汽车，好不容易有这样的机会，可以把车留下来。
师：一个每天与汽车打交道的人，却没能拥有汽车，生活的拮据使得父亲只有把这份对汽车的渴望留在心里，留在梦里。（板书：梦寐以求）你们谁愿意朗读１、２自然段？(学生朗读)师：从你们的朗读，我深深地体会到父亲那强烈而又难以实现的的汽车梦，留下来的理由太充分了，还有其他理由吗？
生：我认为这张彩票是父亲帮库伯先生捎的，虽然彩票上作过记号，但是只要把记号擦了，谁也不会知道的。而且过了那么久，库伯先生一定忘了，没有必要告诉库伯。师：对呀，谁会记得这件事呀！（板书：忘）
生：还有，开奖的时候，商店扩音器里叫的是父亲的名字，镇上的人都知道是父亲中奖了，所以没必要再还了。
师：你的意思是说父亲中奖镇上所有人都知道，是吧？（板书：人人尽知）还有留车的理由吗？
生：我认为库伯先生是有钱人，他也许已经有车了，也许不在乎这辆车，但父亲穷，他也许一辈子都买不起车。这次的机会十分难得，父亲应该把车留下。
师：是呀，这个机会太难得了。（板书：难得）可是有这么多留车的理由，父亲最后还是把车还给了库伯。怎么回事呢？让我们听听赞成父亲把车还给库伯的同学来说说理由吧。老师建议你们能用父亲的语气，针对板书上的内容进行反驳。可以用上句式：即使„„我也„„ 因为„„
生：即使家里生活拮据，我也不能拿不属于自己的东西。因为俗话说：人穷志不穷嘛！师：说得好，人穷志不穷！
生：即使这辆车是我梦寐以求的，我也不想用这种方式得到，因为我不想让自己的良心受到谴责。
生：即使库伯先生已经忘记了买彩票的事，我也不能当作事情没发生过。因为我的良心会过意不去的。
师：增加些难度，用上两个句式：即使„„我也„„ 即使„„我也„„ 因为„„ 生：即使汽车是我梦寐以求的，我也不能留下奔驰汽车；即使我家很穷，我也不能欺骗库伯，因为我不想做一个没有信用的人。
生：即使擦了彩票上的记号，我也不可能擦去车是库伯先生的事实；即使这次机会十分难得，错过了也许再也不会有了，我也不能要。因为一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。
师：好，你用上了母亲说过的话。让我们一起来读一读。（出示句子）生：齐读。
师：一边是价值不菲的奔驰牌汽车，一边是自己做人的诚信；一边是自己拮据的生活现实，一边是信任自己的朋友；一边是自己梦寐以求的汽车，一边回荡着妻子的话语，这件事发生在任何一个人身上都叫人左右为难。父亲的内心曾经进行着激烈的斗争，彩票上那淡淡的，被橡皮擦过的K字就见证了这一点。难怪“他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦”，难怪“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来”。
„„
语文是工具性和人文性的统一，是语言和精神的统一，而语言是第一性的，精神蕴涵于语言之中。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映有往往是多元的。因此，教师应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的的独特体验。
《中彩那天》这篇文章的主旨显然是“做人要诚实守信”，这个主题对于四年级的学生来说是不难理解的，学生在首次接触文本时就已解读的很到位。在教学中，教师力求对孩子情感的激发，让孩子们走进文本，走进父亲的内心。课堂中，紧扣着父亲的情绪变化的线索来体会父亲的内心世界，引导学生进行深层次的挖掘。教师让学生通过读课文，寻找父亲面对两难问题时的矛盾心情，犹豫不决的心理，再通过辩论来体会父亲正直、诚实、高尚的品质。在这一过程中，学生的思维被引向文本语言的深处，进入了人物复杂的情感世界，获得了多方面的启迪和熏陶，从而受到故事中人物的情绪感染，激起他们的积极情感反应。在这一次次的语言训练中，学生的自我语言表达力加强了，学生的内部情感也就相应丰富了，而语文的工具性和人文性等特征也就在这样独特的语言实践中得到科学有效地交融。
总之，抓住了语言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。我们要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
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