小学数学参与式课堂教学模式的探索与研究之一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学课堂教学模式研究”。
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论文题目：“尝试参与式”课堂教学模式
——小学数学参与式课堂教学模式的探索与研究之一
作者：徐少开
关键词： 尝试 参与 小学数学 课堂教学模式
内容摘要：参与式教学的核心理念是“以学习者为中心”，我们研究出的“尝试参与式”小学数学课堂教学模式是实用性最广、又能很好的体现参与式教学理念的一种课堂教学模式，它可以运用于小学数学每一个内容的教学。怎样运用尝试参与式课堂教学模式呢？
1、激趣导入；
2、尝试学习；
3、分享成果
4、小组工作；
5、小结强化；
6、活力游戏；
7、课堂达标训练；
8、课后反思小结。
参考书目：王成德.从一所中等师范学校的尝试历程看参与式教学的实施[D].西北师范大学, 2004，（11）
作者单位：云南省楚雄州楚雄市大地基乡中心小学
联系电话：*** 邮编：675022 “尝试参与式”课堂教学模式
——小学数学参与式课堂教学模式的探索与研究之一
大地基乡中心小学 徐少开
参与式教学的核心理念是“以学习者为中心”，王成德教育硕士在“从一所中等师范学校的尝试历程看参与式教学的实施”（西北师大学报硕士论文,2004年11期）中认为参与式教学以学习者为中心，融理念、知识于参与式活动中，强调学习者的主动参与，充分关注学习者已有的知识经验，让学习者通过活动自主建构知识体系。同时，参与式教学作为一种先进的理念，对不同的人、对不同的学科或者同一学科的不同内容在具体操作时会有所不同。围绕着这一核心，我们通过深入研究、实践、修改完善，研究出了小学数学参与式课堂教学的三种模式，其中“尝试参与式”是实用性最广的一种，可以运用于小学数学每一个内容的教学。它帮助我校数学教师的教学质量大幅提升，部分实验教师的教学质量远远超过了同科目同年级的其它地方，不仅位居楚雄市山区片片区第一名，而且平均分高出第二名达8分以上，优良率达到98%以上，绝大部分班级的合格率和达标率都是100%。
什么是“尝试参与式”课堂教学模式呢？就是把尝试教学法的精髓与参与式教学理念融合在一起的课堂教学模式。它的操作步骤是：激趣导入——尝试学习——分享成果——小组工作（独立思考——合作学习——成果分享）——小结强化——活力游戏——课堂达标训练——课后反思小结。
怎样运用“尝试参与式”课堂教学模式呢？运用这一模式，只要按下面的步骤组织教学即可：
1、激趣导入。我国大教育家孔子说过：“兴趣是最好的老师。”因此，结合学习内容，创设良好的学习情境，激发起学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师可以利用现代教育技术，或者是实物、小故事、小辩论等进行激趣，时间一般2～3分钟为宜。如在学习新课标人教版三年级数学下册《平均数》时，我的学习活动一就是让学生辩论：一条小河的平均深度是80厘米，小华说：“我不会游泳，但我身高130厘米，我过河会不会有危险？”很快就把学生的学习兴趣激发起来了。
2、尝试学习。学生的学习兴趣激发起来以后，立即让他们带着这种兴趣进行尝试学习，不仅能使他们的学习兴趣继续保持，引导得好，还能让这种兴趣继续高涨。当然，教师要说明尝试学习的目标和内容，学生的尝试才有效。时间一般以5～8分钟为宜。如我在教学新课标人教版三年级数学下册《平均数》时是这样设计的：出示学习目标，让学生齐读一遍后，自学例1和例2，仔细分析、思考例题里告诉了我们什么知识？
3、分享成果。学生通过自学，不同能力的人有不同的收获，也会存在不同的疑问，让他们及时把这些收获、疑问与同伴分享，初步进入互教互学，形成共同的学习成果，归纳出共同的疑问，提出小组问题（小组成员认为都不理解的或有疑问的内容），以便为下一步的学习做好铺垫，时间一般3——5分钟为宜。如我在《平均数》的教学中，学生通过尝试学习，提出了两个非常有价值的问题：a、怎样求平均数？b、如果知道了平均数，要求其中的一个数，应该怎样求？
4、小组工作。学生通过分享尝试学习的学习成果，归纳出问题后，教师就以这些问题作为关键问题，让学生以小组工作的方式进行解决。首先让学生独立思考，每个组员都有了自己的见解后，再进行合作学习，形成小组的学习成果，选好发言人准备成果分享，最后各组的发言人把本组的学习成果在班上进行交流。时间一般8——10分钟为宜。如在学习《平均数》时，学生通过小组工作，分享成果时，各小组都说到要先算出一共有多少，再除以要分成的份数；有的小组还说到，求一共有多少时，要在外面加一个小括号才行；有的组说，份数就是要分成多少份，等等。
5、小结强化。各小组发言完毕，教师要引导学生进行小结，及时强化学生对小组工作成果的理解、记忆和应用，并进行适当的点评，以让学生明确怎样解答才是正确的，避免一些错误结果影响学生的理解。时间一般1——2分钟为宜。如我在教学《平均数》时是这样小结强化的：刚才各组的学习成果都很不错，只是有二个组的学习成果还不够全面。老师的理解是这样的，求平均数，先要知道总数和要分成的份数，求总数，用加法，求出总数后，用总数除以份数就能求出平均数了；知道一个平均数求其中的一个数，先要知道这个平均数是平均分成几份以后得到的，就用平均数乘份数的方法算出总数，然后看还知道哪些数，再用总数减去这些数，就能算出其中不知道的那个数了。
6、活力游戏。课堂教学进行到一定时候，学生或多或少都会有一些学习疲劳，这时就需要教师及时组织“活力游戏”，以缓解学生的学习疲劳，时间一般2——3分钟为宜。如我在教学《平均数》时，设计了“小青蛙蹦蹦跳”的活力游戏，让学生充分动一动，很快就较好的缓解了学生的学习疲劳。
7、课堂达标训练。学生的学习疲劳缓解以后，马上进入课堂达标训练，不仅能及时了解学生的学习情况，而且能及时强化学生对所学知识的理解、记忆，甚至能帮助他们通过应用而形成技能。时间一般6——8分钟为宜。达标训练的内容一般选“做一做”、练习里面的题目，也可是教师精心设计的内容。如我在《平均数》的学习中设计的是：
1、算一算你们小组的平均身高和平均体重大约是多少。
2、小明期末测试的平均成绩是96分，其中语文94分，英语95分，数学是多少分？
8、课后反思小结。每一节课的学习，都应让学生有一个自我反思的过程，因为人非常需要养成自我反思的习惯，学会自我反思，而这种习惯应从小培养，反思方法应从小就学习。课后反思小结的时间一般1——3分钟为宜。方法可以是先让学生思考自己有哪些收获、还存在哪些疑问，或自己本节课的学习状态，或自己在本节课中的发现，然后举手发言，说给其他同学听。如我在《平均数》的学习中设计的问题是：通过这节课的学习，你有什么新的收获？
“尝试参与式”最大的特点就是：问题由学生提出，由学生通过小组工作解决，学生在提出问题、解决问题中，充分经历自主尝试探索、合作探讨、巩固应用的全过程，真正体现了“以学习者为中心”的理念，教师在课堂教学中，完全处于组织者、参与者和引导者的身份。当然，这一课堂教学模式刚开始应用时，你也许会觉得达不到预定目标，但只要坚持去用，用不了多久，你就会发现学生学习能力、合作能力、主动性的快速提升和教师组织学习的轻松、教学效果的提高，都会让你有喜出望外的收获的。
作 者 简 介：
徐少开，男，汉族，中共党员，本科学历，小学高级教师。多年来积极钻研教育教学方法，自2003年12月撰写的教学设计《10的认识》被评为全国小学数学经验交流会的优秀教学设计后，先后有14篇论文或教学设计分别获省级一、二、三等奖。现任教于楚雄市大地基乡中心小学。
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