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写字教学之我见
《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”培养学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有很多好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。对于低年级学生，如何在写字教学中使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁呢？下面，我从以下三方面具体阐述。
一、掌握基本笔画，学会举一反三
汉字是方块字，虽有简有繁，但都是由零件，即“丶、一、│、ノ、乀”等基本笔画组成，教学时，应首先用拼音让学生认识基本笔画的规范名称，书写时，在严格要求坐姿执笔的基础上，特别强调运笔要领，为了使硬笔字能带有一些毛笔形态之美，教师可借鉴毛笔字基本笔画的写法进行讲解示范，指导训练。如“一”像根扁担平又平，书写时两头重中间轻；“丶”像雨点往下落，又像瓜子下边大；“丨”分两种，垂露竖像根骨头直直的，悬针竖像根尖针往下坠；“丿”像柳叶随风飘，短撇像把军刀真有力；“乀”像条腿儿伸伸直，又像滑梯有坡度。书写口决“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。这些基本笔画在一年级学拼音的半个月后就可以开始逐个训练，一天解决一个笔画，每次最多三行，不宜过多，考虑到孩子们的手腕关节还没有完成发育好，需要适当休息，在写了几行以后，可以做几节手指操。笔画开头相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它们书写要领的规律，凡“折”的笔画书写有棱角（转折处顿笔有力）而“弯”的笔画应圆润。
在指导时，教师要在黑板上的田字格里板书，运用写毛笔字的指导方法，显示运笔和行笔的过程，边念书写要领边书空，掌握方法后再到田字本上描一个写一个，写完以后再对比，是否存在问题。“硬笔软化”的指导训练，不仅教学生学会各种基本笔画的起笔、行笔、顿笔、收笔的运笔方法，更使学生在运用笔画构字时，不会再出现火柴梗组装情况，而是美观的横平、竖直、撇有锋、捺有脚，转折处挺括，有棱角。
其实，要想写出一手好字，真不是一件容易的事，我们也知道，现在的学生在没上一年级之前，都是父母的心肝宝贝，不舍得让孩子吃一点苦，有些孩子连筷子都没握过，有的甚至还要喂饭给他吃，衣服还要帮她穿，经常陪伴孩子的就是不是电视机，就是appid，只要几个手指触摸一下就能玩个半天。可带来的后果却是孩子的动手能力越来越差，写起字来小手就不听使唤，笔画比较僵硬。因此，要想改变这一现象，让孩子们在起步时就能写好每一个笔画，需要靠老师、学生、家长共同配合才能达到比较理想的效果。在一年级的上学期，我每教一个新笔画，都提前写好字样，然后在黑板上范写，讲解书写要领，再让学生描红仿写，我快速全班巡视，看到写得到位的就随手画个红圈圈，看到实在掌握不好的学生，就直接握着手帮他写，直到找到感觉为止。要知道，在孩子还没有找到手感之前，有的笔画你说几遍要求还不如直接握着手写来得直接有效。所谓的“肌肤之亲”或许就是这个道理，此时，就能体现你对学生的关爱，孩子会印象深刻，内心会很受感动，从而喜欢你，喜欢听你上课。基本笔画都学完了，就全部归在一起，整整两行，贴在学生语文书上，经常读、经常练，时间一长，自然而然就能真正掌握了。
二、养成读帖习惯，学会观察分析
等常用的基本笔画练完，就要开始学习课文练写汉字了，平均每天要学会写5个生字，而苏教版的生字很没有规律，难易变化很大，比如《识字2》的“鸟”就很难写，出现了“横折钩”、“竖折折钩”两个新笔画，不是把“鸟头”写小了，就是身子太胖了，或者爪子变短了。其实，造成这些问题的原因就是没有仔细观察每一笔在田字格中的位置。我们一定要在一开始就严格要求学生，养成读帖的习惯，学会观察分析。先教给学生认识田字格各部分的名称，横中线、竖中线、上半格、下半格、左半格、右半格、左上格、左下格、右上格、右上格，为以后独立分析字的结构打好基础。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我们必须要求学生借助田字格来学好写字。汉字中独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右均等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，让学生比较“三点水”是弧形位置还是垂直好看，这样学生从老师的指导中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，像“过”字，“走之底”是汉字中的一个难点偏旁，在书写指导时，光靠讲是无法让学生领会的，我在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，每一笔用不同颜色表示，让学生细细观察，说说老师是怎么写的，这样从中了解笔画的基本走向，再提笔写时心中有数，不至于无从下笔了。
落实笔画和部件的要求后，在每一次写字中，我要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结 2
构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于他们来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，虽然对于低年段的孩子来说很难，但我相信孩子的可塑性是很强的，写字功在平时，让学生初步养成“整体把握，细致观察”的习惯和能力。
三、及时作业反馈，学会合理评价
《小学语文新课标》规定：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。因此，我们每堂课都要给学生布置作业，低年级主要是生字的书写。以他们的书写速度，要能真正落实10分钟书写时间的话，生字教学至少要15分钟，包括识记字形、观察字的结构、学会读帖、分析书写注意点，对于较难写的字，还要边讲边书空，按笔顺描红，记住每一笔的位置，再独立仿写。书写的过程中，教师要巡视指导，对班内学生的书写情况了然于胸，及时发现存在问题。最后，别忘了进行恰当的点评，明确这个生字好在哪里，不好在哪里。合理的评价能给学生树立练字的信心和恒心，能给学生找到前进的方向。
1.局部评价。
小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。如果一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一两个笔画写的好，就要有针对性的表扬，尤其是一年级刚学写字的学生，要倍加爱护那颗向上的童心。如果一幅作品，有那么一两个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些书写后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。
2.生生互评。
现在，我们每个班都有四五十个学生，人数比较多，要想靠老师每个生字的书写都去指导纠正的话是很不现实的，时间上也不允许。那该怎么办呢？我觉得引导学生与学 3
生之间互相检查、互相评价是很有必要的，这样，可以避免错别字和极差字的出现，也可以减轻老师的负担。我在平时的教学过程中是这样做的：每天新教的生字，在课上尽量做到描一个写一个，然后同桌互查，看看每一笔的位置是否正确，结构是否匀称？然后再描一个写一个。语文小组长，我挑选的也是字迹工整的学生，有时候，我会请组长下去检查组员的作业，是否有错别字，是否有不好看的字？如果有就要提醒组员马上订正或者擦掉重写。有时候，我觉得他们检查得比我还认真，一本正经地批评不认真写字的同学，逼得他非得写工整不可。那认真的样子我看在眼里，喜在心里。
3.自我评价。
在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的思想观点，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。自我评价就是学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为教师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。在平时的教学中，我们发现，很多学生总喜欢找别人的茬，说哪个字写得不好兴奋得不得了，可轮到自己的字就不好意思评价了。我在找学生的作业进行评价的时候，一般分为三步：1.这些字写得对不对？哪个字出现了错误？2.这些字写得好不好？结构是否匀称，笔画是否到位？哪几个字写得特别好？3.整体来看这次作业，书写态度是否端正，卷面是否整洁？如果看到写得特别好的字或者进步特别大的学生，就会请学生一起夸夸他，让孩子树立自信心，提高写字的兴趣。如果是大家公认的写得好的字，就会请那位同学传授一下写字经验，说出自己的秘密，以便大家效仿。
说句实话，写字教学是十分枯燥的。但我们做老师的实在没办法，必须教好每一个汉字，因为那是我们中华民族的传统文化瑰宝。它传承着劳动人民的心血、精力和智慧。不能因为科技发达了，而疏忽了写字这一环节，而且国家也非常重视写字教学。每次接任新的班级，我都会把写好字的重要性跟他们讲清楚，从思想上重视起来。老师自己首先要工工整整地写好黑板上的每一个字，可以起到引领的作用；其次，要给孩子提出每次作业的要求，在书写之前，一定要检查一下学生的铅笔是否削尖，等大家握好笔以后再统一开始做，教师一定要耐心巡视，及时指出存在问题，把错误扼杀在摇篮里；最后，做完作业，教给学生检查的方法，养成自我检查的习惯。每次作业批改结束，要作适当的评价，特别表扬书写工整，正确率较高的同学。定期评比班里的“书写之星”，可以通过作业展示、拍照上传到班级群里、发表扬短信等等方式激励学生认真书写。
我想，真正的教育是自我的教育。写字也是如此，只有让学生学会自我评价，才会自我要求、自我提高，才能在以后的教育教学中减轻老师的负担，达到事半功倍的效果！
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