腹有诗书气自华由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈谈腹有诗书气自华”。
没有阅读的写作是无源之水
——论小学生课外阅读如何以读促写
内容摘要：古人云“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来讲，是不是阅读量大，写作能力就越强，其实不尽然。在实际上不乏这样的情况：有的学生阅读量很大，作文却写不好。本文就主要从教师、家长和学生三方面进行探究，寻求通过阅读提高写作能力的方法，达到“腹有诗书气自华”。
关键词：阅读 写作 教师 家长 学生
从汉代杨雄的“能读千赋则善赋”到杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，从韩愈的“穷究于经传史记百家之说”，“奋发乎文章”到宋代欧阳修的“作文无他术，惟勤读书多为之自工”，从清代孙诛的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”到现代叶圣陶的“阅读是写作的基础”，再到现代信息论认为“阅读是输入，写作是输出，没有输入，妄谈输出”。可以说从古至今，强调阅读对于写作的重要性的观点是一脉相承的。没有阅读的写作，是无源之水，没有写作的阅读，是无果之花。只有广博地阅读，积累丰富的写作素材，才可能打开写作思路，从而铸就华美篇章。但是，在实际的情况中，并不是书读得越多，文章就写得越好。在实际上不乏这样的情况：有的学生阅读量很大，作文却写不好。这就不免使人产生这样的疑问：是否任何书目和方式的阅读都能促进写作？答案显然是否定的。那么，在小学教育中，该如何通过阅读来培养和提高学生的写作能力呢？本文重要从教师、家长和学生三个方面来进行探讨。
一、教师——兴趣激发者、方法指导者
“兴趣是最好的老师”，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。小学教师要做到的第一点，就是培养学生的阅读兴趣。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘，景、状物，内容具体，形象生动。如果一篇篇文质兼美的课文在老师巧妙的引导下，变成生动形象的画面呈现在学生的面前，学生们也会学得兴趣盎然，老师通过引导不但使学生知道课文写了什么，还使之知道是怎么写的、为什么这么写，以领悟写法，并在此基础上适机激发其作文的欲望，学生们就会跃跃欲试，积极思维、大胆想象、兴奋表达。课堂上这种读与写有机地结合，不但能提高学生阅读的质量，还使枯燥的作文教学妙趣横生，引人入胜，学生的阅读兴趣、能力、习惯得以培养，其思维力、想象力、创新力、表达力随之增强，思想认识、语言储备、材料积累和写作水平也日有寸进，不断提高。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的阅读兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。
激发了学生的阅读兴趣的同时，要对学生的阅读方法进行指导，这样才能使学生阅读起来事半功倍。小学教师如何通过课堂激发阅读兴趣，提高阅读质量？我们觉得可以把阅读分为课后阅读和课堂阅读。首先是课后阅读。教师可指定若干对写作技能形成有益的书刊杂志。这里特别需要强调的是阅读必须遵循认知规律、制定阅读计划，教师在推荐阅读书目时，要充分考虑到学生的兴趣及爱好。阅读中，教师可采用下列形式让学生加深对作品的认知和理解：如要求学生在一定时间内读完书本并写出读书笔记或是心得体会，并在同学之间进行多种形式的读书交流等。这样，既丰富了学生的知识，又锻炼了他们的写作能力。其次是课堂阅读。教师可挑选一些学生从未接触过的，又比较有特色的、篇幅较短的文章，在课堂上进行阅读、分析，教师适当引导。这种阅读可以为课后阅读打基础，不同于传统的写作教学之处。传统写作教学只是要学生“读，做，„„不说坏处在哪里，作文要怎样，任学生自己去摸索”。而这里说的这种课堂阅读，却是要告诉学生应该怎样使阅读与写作结合，使学生不仅从阅读中获得知识，更重要的是从阅读中领悟到写作的方法。自己领悟到的知识体会自然深刻，因此，学生可以在不断的阅读、分析、摹仿的过程中，最终将形成自己独立的写作技能。
二、家长——亲子共读讨论者
学生阅读兴趣和阅读书目的不同，使得教师对每个学生进行针对性的阅读指导比较难以实现，这时候，就进一步强调和凸显了家长的作用。就家长而言，家长在家庭中要做孩子读书的楷模。国外一位作家在其著作中写道：“在犹太人家庭中，读书受到了高度重视，在这方面非犹太人的家庭相形见绌。就是这一因素，又成了其他一切差异的基础。”这句话道出了世人公认的犹太人智力具有优势的一个重要原因。犹太人的做法值得我们的家长借鉴。亲子共读，是家长义不容辞的责任。在亲子共读中，家长主要要做到两点。第一要激疑促思。疑问是创新思维的火种。激疑与促思就像是孪生兄弟。“思”以“疑”为起点，有“疑”才有“思”，无“思”就不能释“疑”。激疑促思可以说是阅读中培养创新思维的一种有效的方法，有助于调动孩子的主动性和积极性，加强孩子对读本的思考。家长怎样在共读中激疑促思呢？首先是引导。如从横向方面引导孩子由此及彼，由近及远进行广泛的联想；或是从纵向方面引导孩子溯古探今，由表及里，从浅入深；或是从逆向方面引导孩子从事物的另一侧面另辟蹊境，促使孩子思维多方面发散。其次是分析比较。阅读中从横向、纵向比较中激疑，让孩子辩别异同，有助于开拓孩子的思路，发掘他们求知的内动力。家长在共读中要做到的第二点是讨论立异。英国哲学家培根指出：“讨论犹如砺石，思想好比锋刀，两相砥砺将使思想锐利。”讨论可以促使孩子从多角度、多方面去认识问题、分析问题，可锻炼孩子对问题寻求尽可能多的答案，以达到培养创新思维的目的。在讨论中，家长要引导孩子，要给孩子自信心，放手让孩子自己去品味，争取达到孩子思维活跃，情绪高昂，畅所欲言的效果。在家长与孩子的讨论中，还应鼓励孩子发表超乎寻常的独特见解。这种家长与孩子之间的互相研讨交流，加深了孩子对所阅读书本的理解与认识，对孩子的写作无疑是大有裨益的。
三、学生——付诸行动者
学生是阅读的主体，真正实现有效的阅读还要靠学生自身的实践。学生阅读面的宽与窄，学生阅读程度的深与浅即泛读还是精读，都会对学生的写作能力产生较大的影响。因此，在学习和阅读的过程中，学生自己要做到：第一，要养成利用空余时间坚持阅读的习惯。著名的教育家叶圣陶先生在20世纪40年代就曾做过一个估算：一个钟头可以阅读1万字，即使要费点心思的，一个钟头也可以读5000字，一本10万字的书，每天读一个钟头20天就可以读完，一年可以读18本。这个估算针对的是中学生及高中生，那么，放在小学生的身上进行估算，一个钟头阅读的数字量会有所下降，但是，只要坚持不懈，成绩依然是很可观的。第二，要养成有选择阅读的习惯。养成有选择的阅读很重要，因为出版物众多，加之学生的课余阅读时间有限，这就必然要求学生在阅读时对书目进行一定的选择。学生的甄别能力有限，这就需要教师指导学生进行择优阅读，择优选择时一要“及时”，二要“精选”。第三，要养成写读书笔记的习惯。在实际生活和学习中，不少人“书到用时方恨少”，其主要原因还在于懒于做读书笔记。我国著名的教育家叶圣陶先生是非常推崇阅读时记读书笔记的。他曾经说过：“阅读时想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。”阅读时记笔记，有利于将手脑活动与思考、看书、记忆融合在一起达到高效率的阅读目的，有利于积累写作素材和想法，有利于分析写作思路和方法，从而有利于自身写作能力的提高。
阅读是一块广阔的园地，需要教师、家长、学生共同努力，才能结出丰硕的果实。古人云：“腹有诗书气自华。”大量的阅读可以使学生获得丰厚的写作养分，丰富的写作素材，以及体会出不同的写作方法，心灵也会日渐丰润，不仅在写作的时候“下笔有神”，而且自身也能熏陶出良好的人格情操。参考文献：
[1] 刘国正主编《叶圣陶教育文集》（卷二），人民教育出版社1994年版。[2] 刘国正主编《叶圣陶教育文集》（卷三），人民教育出版社1994年版。[3] 白芹，张同斌《学语文阅读教学与作文训练的整合浅探》，《教育实践与研究》2008年5月。
[4] 林丽琴《阅读与写作如何做到有效结合》，《文学教育》2008年10月。[5] 唐宏娟《阅读与写作关系探讨》，《湖州师专学报》2008年2月第1期。[6] 顾银斗《阅读与写作的思维沟通》，《科技信息》2007年第29期。[7] 李振萍《小学语文阅读教学的几点尝试》，《中国校外教育下旬刊》2008年4月。
[8] 李丽《让作文教学与阅读教学携手》，《语文教学通讯·初中版》2005年11月。
[9] 蒋建妹《让阅读教学灵动起来》，《常州师专学报》2002年第4期。
腹有诗书气自华，最是书香能致远——有感于小学语文课外阅读教学 语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文......
爱上课外阅读“腹有诗书气自华”，腹里的诗书从何而来？靠阅读。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读是学生发展的基础，大家都比较重视。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课......
腹有诗书气自华好雨知时节，当春乃发生弘扬爱国主义精神、培养审美情趣，提高文化品位为宗旨的“中华古诗文经典诵读工程”一经提出，引起了社会各界的反响，更引起了大宅科小学全校......
腹有诗书气自华——我的读书心得之点滴在我的记忆深处，从小我就和书结下了不解之缘。我爱看书，达到了痴迷的程度。记得还是上小学的时候，有一次我正在家门口看书，家里没有其他人......
腹有诗书气自华“书，是人类进步的阶梯。”没有书，就没有学识渊博的教育家；没有书，就没有各所学校的老师；没有书，就没有现代城市的规划······读书，可以让你拥有无限的气质，还可......
