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开发潜能
培养责任心
————浅谈小学生自主学习能力的培养
【摘 要】为了适应时代的新要求，我们非常努力地按照课程标准所倡导的理念，积极投身改革与实验，使我们的数学课堂教学充满了生机和活力。面对新课程与课题实验，我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。自主学习作为素质教育的重要内容，已经越来越多地应用于各科教学。培养小学生能够独立承担责任，能充分发挥自己的潜能，是至关重要的。正因如此，自主学习越发显示出它独特的魅力，可见，培养学生自主学习的能力在当前教育形式下，被提到一个新的高度。教学实践证明，学生的自主学习能力需要培养与提高的。
【关键词】 自主 能力 培养
教育家苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生借助自己已有的知识去获取新知识的能力。”学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程。面对今天的新课程与课题实验，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。自主学习作为素质教育的重要内容，已经越来越多地应用于各科教学。培养小学生能够独立承担责任，能充分发挥自己的潜能，是至关重要的。正因如此，自主学习越发显示出它独特的魅力，可见，培养学生自主学习的能力在当前教育形式下，被提到一个新的高度。几年来，我探索出一套自主合作探究开放的教学模式。通过教学实践收到明显效果，现浅谈我的几点做法：
一、更新观念，挖掘自身潜力，开发学生的潜能。随着教育改革的不断发展和深入，每位老师的教育思想应时时不断更新，紧跟时代的要求，让教学方法充满活力。新课程的课堂教学艺术要求教师要唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索。这就要求我们的教学要有创造力。然而教师的创造力来源于不能墨守成规，要勇于创新，要“喜新厌旧”.教育家朱永新说过：“每个人都有潜力，每个人都可以成为他自己，每个人都可以创造奇迹。”我们每位老师应在学习他人经验长处的同时，要努力研究自身，发现自己的鲜明个性和独特的风格，挖掘自身的潜力，开发学生的潜能。从而演出自己的拿手戏，亮出自己的绝招。
二、创设氛围，寻找动力，使学生愿意学
有人说:没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。我个人认为应该做到以下几点：
1、合理创设情境，使学生感受到知识就在自己身边，与现实世界联系密切。例如：在教学“一步计算应用题”时，创设去商场购物的情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。达到愿意学的意
境。又例如在“相遇问题”的教学时，我创设了一个学习情境：首先是请两位同学从两地(教室黑板的两边)同时出发，接着两人相向而行，直至相遇的全过程，并适时强调以上术语等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种合理的学习情境的设计，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，极大地调动了学生浓厚的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备。
2、情感交流增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生感情的交流，尊重、热爱、信赖每一位学生，建立和谐的师生关系,营造民主、平等、宽松的学习氛围,让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。
3、发扬平等互助精神增强自信心。力避优秀生产生优越感，看不起后进生，后进生产生自卑感现象。训练学生做到肯定他人优点，再发表自己观点。使每位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，引导学生学会自我调整学习心态。
三、诱导思维，激发参与，使学生乐于学
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在提倡素质教育的今天，课堂教学中，教师一定要把学生看作学习的主人，让他们拥有时间去思考，去探究，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生自主参与意识，引导学生参与学习的全
过程。努力做到四不：学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范；学生能提问的教师不先问；学生能独立发现的教师决不暗示。在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。从而使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等，启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式的；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。
四、分层指导，掌握方法，使学生学会“学”
没有动力不能学，没有方法不会学。既然学生在学习上有动力了，那么就应狠抓学生的学法指导。由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多
种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。例如：在教学“带余数的除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个橘子，（1）平均分给8个同学，每人几个，还多几个？（2）最少加上几个才可以平均分给9个同学？（3）拿走几个就可以平均分给7个同学？这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题；中等生做第2题；上等生做第3题。鼓励相邻几个同学进行讨论，通过对问题的研究，使各层次学生互相启发，促进思维，提高分析问题，解决问题的能力，使每个学生逐步学会学习、善于学习。并随着进取意识的增强，不断地向上一个层次递进。
总之，培养学生的自主学习意识、自主学习能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，以充分调动学生的学习积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。
参考资料：
1、《小学新课程标准与解读》
2、《新课程怎样教》
3、《教学艺术与实践》
4、《甘肃教育》
5、《未来导报》
论文题目：《开发潜能 培养责任心》 作者姓名： 刘忠梅 作者单位： 汭丰中心小学 职 称：小学一级教师 邮 编：744300 电 话:***
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