党课教育要在增强由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“党课教育心得体会”。
党课教育要在增强“吸引力”和“实效性”上下功夫
”这个问题，看起来有点老生常谈，似乎也不是那么复杂，谁都能道出个一二三四，说出个子丑寅卯，但真正实行起来，远远不像谈起来那样简单。此所谓“事非经过不知难”。在基层调研时，经常听到一些党务工作者感叹：“搞了一辈子党课教育，现在却越来越觉得上党课难啦！”一些党员也抱怨：“是党员就应该参加党课学习，这个道理我们都懂，可现在的党课空洞无味，实在让人听不下去！”感叹也好，抱怨
也罢，都有一定的道理，应该分析一下其中的原因，找出问题的症结，拿出可行的办法。我认为，“上党课难”、“听不下去”，主要原因就是由于党课缺乏吸引力。一些同志对党课缺乏正确的认识，简单地认为党课就是说教，党课课堂教学就是硬性的灌输，上党课就像开会听报告，很枯燥，参加与不参加、听多与听少、听懂与听不懂，都无所谓。正是这种误解，使党课的“教”与“学”都处在一个尴尬的境地：有的教员不愿动脑筋、下功夫，习惯了在讲台上旁若无人地念稿子；有的学员一听上党课就皱眉头，能躲就躲，躲不了就应付，在课堂装样子、混时间。如此上党课，其效果就可想而知了！因此，当前加强和改进党课教育，关键就是要增强党课的吸引力，切实在提高教育实效上下工夫。其实，道理也没有那么复杂，行动积极主动一点，方法新颖实用一点，态度严肃认真一点，就够了。具体地说，就是党课的主办者组织得要好一点，教员讲得要好一点，党员或入党积极分子配合得要好一点。这三个“好一点”加起来，并且在坚持中提高，在提高中继续坚持，党课的吸引力就会越来越大，实效性就会越来越强。那么，解决“怎样上党课”的着力点是什么呢？或者说，重点应该从哪些环节努力呢？在对上述六个方面
进行探讨的基础上，我认为，当前应当重点抓好以下五个环节：
一是教材建设。目前我们还没有一套相对稳定的、权威的、通用的党课教材，更不用说针对不同职业、不同文化层次、不同思想实际的党员的分类党课教材了。这是制约党课教育的一个大问题。试想，一个学生没有教科书，他怎么上课？即使有了教科书，却不是适用的，他又怎么上课？对我们的党课教育来说，应该认真思考一下教材建设这个基础性、关键性的问题了。多年来，一些基层党组织开展党课教育，总是习惯于把中央文件、上级领导讲话当作教材，或者临时到书店买一些党建理论、时事政治之类的书充当教材，即使有些书名就叫“党课教材”，也离党员思想实际太远，在内容上存在着“不分教育对象”、“上下一般粗”的现象。因此，要上好党课，必须认真考虑党课教材“适用”、“管用”的问题。我们党是一个拥有七千多万名党员的大党，一个“大党”开展党课教育却没有统一的教学大纲，没有统一的教材，这个现
象再也不能继续下去了。
二是师资队伍建设。许多基层党组织举办党课，因苦于找不到合适的讲课者，就临时凑人，或请本单位领导做报告，或干脆读读报纸、听听录音、看看录象，效果可想而知！解决基层党课教员短缺的问题，已成为加强党课教育的迫切问题。因此，应该建设一支政治思想过硬、理论功底深厚、作风修养正派、实践基础扎实、讲课技艺精湛的专职与兼职相结合的党课师资队伍。要采取措施，把那些忠诚党的事业、愿意献
身党课教育的精英吸聚到这支队伍中来，逐步培养一支党课教学与科研专家队伍。
三是教学法创新。党课教育不同于一般的学校教育，必须从党的建设总布局和党员思想实际出发，探索总结党课教育的一般规律和特殊规律，实施科学有效的教学方法。一些同志之所以感到“老办法不管用，新办法不会用”，就是由于没有解决好教学法创新的问题。对于党课教育来说，我们是面对着七千多万名“学生”啊！因此，教学方法的创新，是增强党课吸引力、提高党课教育实效的一个重要环节，也是加强党员队伍建设、提升七千多万名“学生”素质的现实要求，必须高度重视，认真解决。教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体，因此能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。应该明确，党课教学方法本身就包括“党课的讲课方法”与“党课的学习方法”两个方面。只有把“教”与“学”两个方面结合起来，才是完成党课教学任务的唯一方法。毛泽东曾经说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河。但是，没有桥或没有船就不能过。不解决桥和船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”党课教学也一样，党课教员不仅要向党员和入党积极分子讲解理论、传授知识，更要指导他们学习的方法。实际上，好的党课教法也是对党员和入党积极分子学习方法的一种示范，好的教法有助于他们掌握好的学习方法。党课教法与学法是有机统一的，二者相辅相成。在党课教育中，教法与学法的改进创新应同步进行，这样才符合党课教
育的内在规律。
四是实施分层次教育。作为“教育”的党课教育，说到底也是对人进行的教育，教育对象主要是广大党员和入党积极分子，这些人在职业岗位、文化程度、工作和生活经历、思想基础、接受能力与实际需求等方面是有差别的，因此，要想取得最佳教育效果，就必须遵循一般教育的普遍规律和党课教育自身的特殊规律，实施分层次教育。分层次教育就是“因人施教”，从党员和入党积极分子的不同情况出发，依据他们的心理、思想发展的特点和规律，以党课教育的总目标为核心，根据不同的层次设置不同的教育内容，采用不同的教育方式、方法和手段。比如，对农村党员与企业党员、机关党员与基层党员、干部党员与一般党员、在职党员与离退休党员、正式党员与入党积极分子等开设的党课，在坚持教育总目标一致的基础上，就要在具体内容、形式、方法和手段上有所区别。教育内容、形式、方法和手段是由不同教育对象的实际情况决定的，应按照分层次教育的要求，着眼各个层次教育对象的现实需要，立足于他们的思想、工作、学习和生活实际，遵循党课教育的规律和原则，把党课教育的整体性要求和党员的个体需求统一起来。只有这样，才能做到“有的放矢”，增强教育的针对性和实效性。
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