会走路的树（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“会走路的树完成”。
一、复习巩固，导入新课
师：这节课，我们继续学习第23课
生：（齐读）会走路的树
师：上节课我们读通了课文，学会了生字，我们还学习了课文的第一、二自然段。小朋友来看看这些填空你会吗？
生：会
师：谁来读？
生：指名一生读：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会（走路）的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪着）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。
师：你读得真好，小朋友，能把这些填空写出来吗？
生：能
师：打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题目，只要把词语按顺序写下来就可以了。
生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。
师：哦。小朋友都写好了，（把一学生作业本放到实物展示台上展示）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？
生：对
师：再认真看一看，谁来评一评他写的字？ 生：他写的字很好看，有点斜了。
生：他写的字很好看，那个早晨的晨，那么多的笔画，他也能写得好看。
师：对这个晨字，上下之间写得多紧凑呀。老师帮小朋友奖给他一个红五角星。
师：小朋友看这个字（红笔圈出“趣”）里面的取笔画也较多，如果把外面的走字旁，让点位置给右边的取就更美观了。
师：来，小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。
生：在座位上自行评价
师：我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。小手放好，说明小朋友上节课的学习非常棒。
二、学习第三、四自然段
师：上节课我们知道小鸟（板书）和会走路的树，也就是谁？
生：驯鹿
师：（板书驯鹿）相识之后，他们是怎么相处的呢？请小朋友轻轻打开课本，认真读一读3、4两个自然段，看看你能读懂些什么呢？
生自由读书。
师：读好了，有收获了，谁来说说。
生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟带着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
师：谁再来汇报。
生：我读懂了。小树天天来陪小鸟。
师：天天？是不是一天？那是十天？
生;不是，是很多天，很长很长的时间。
生：是一直到小鸟长大了。
师：谁来读，让我们感受到他们天天在一块呢。
生：天天
师：把这个词儿放到句子里再读。
生：读书。这棵树天天来陪小鸟。（极力读重天天这个词）
师：小树天天来陪小鸟你感觉小树对小鸟怎么样？
生：小树对小鸟很有情感
生：小树对小鸟很友好。
生：小树对小鸟很温柔。
生：小树对小鸟很热情。
师：你能把小树的热情、友好读出来吗？
生：读这棵树天天来陪小鸟。
师：我们读懂了“天天”，读出了他们的友好。再读读第三自然读，你还从哪儿感受到他们的友好呢？
生：自由读后汇报，小树带着小鸟去了许多地方。
师：你强调了许多这个词。我们来想象一下，可能去哪儿呢？
生：可能带他去小树的朋友家。生：可能到树林去看看其他的小动物。生：可能带小鸟去海边看海。
师：小朋友能读出很多地方吗？ 生：读句子。
师：小朋友想不想到小鸟和小鹿去过的一些地方看看呀！好的坐好了，我们去看看那些有趣的东西。
生：欣赏动画。
师：小朋友那你能不能用这样的句式把刚才看到的帮助小鸟说出来。
小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。
生：小鸟跟着小树来到了河边，看到了美丽长的丹顶鹤，他们好像在捉迷藏。
师：这个小朋友说得真具体。
生：小鸟跟着小树来到瀑布，看到青山绿水。
师：这个句子有点小毛病，他们来到了瀑布的脚下。
生：小鸟跟着小树来到了花丛中，看到了盛开的鲜花。
师：孩子，来看看花儿的颜色，你能在鲜花前加个词儿吗？
生：小鸟跟着小树来到了花丛中，看到了红色的、黄色的、白色的鲜花。
师：你看颜色用进去了句子更美了。
生：小鸟跟着小树来到了枫林里，看到火红的枫叶落下来了。
生：小鸟跟着小树来到树林，看到熊猫在爬树。
师：熊猫悠闲地爬树，多有趣呀！孩子们，外面的世界真是太美了，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，你觉得小树对小鸟怎么样？
生：很好很好！
生：太热情了。
师：能不能通过读表达出你的感受呢？
生：读第三自然
师：来，让我们一起感受一下。
生：齐读
师：你们从第4自然段同学们又读懂什么呢？ 生：小鸟长大了她要和小树告别飞往远方了。
师：假如你就是这只小鸟，你此时你的心情怎样呢？
生：我还想和小鸟一起玩。
师：嗯，不想走。把你的感受读出来。
生：读第四自然读
师：同学们，你们有没有和亲人、朋友分别的时候？告别的时候说了什么？
生：我和爸爸的朋友告别的时候说再见。
师：很想再见到爸爸的朋友，看来你和你爸爸的朋友感情也不错。
生：我和我爷爷奶奶告别，一到放假的时候，我就去他们那儿玩。
师：你和爷爷奶奶的感情很深。就请你再来读这句话。
生：读第四自然段。
师：小鸟即将远行了，她和小树高别时会说些什么呢？
生：再见了，小树。
师：面对曾经陪他玩耍的小树，小鸟你会说——？
生：小树不要难过了，我明年春天就会回来的。
生：再见了小树，我第二年春天还会回来的。
师：听出来了，舍不得走，谁能通过读表达出这份舍不得？
生：读第四自然段
师：飞得多慢呀！多么难舍的感情。谁再来读。
生：读第四自然段
师：从小鸟的依依不舍中，我们再次感受到了小鸟和小树之间相处得？（指向板书）
生：友好。
师：谁能完整地读一读这两个自然段，让我们感受他们的深厚的友情。
生：读二、三自然段
三、学习6-9自然段、师：再好的朋友也会有分开的那一天，分开后，小树和小鸟都在等待。播放动画旁白：漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，读书，到书中去寻找答案。
生：自由读书5——9自然段。
师：谁来说说怎么认出对方的？
生：他们是互相说话中认识对方的。
生：小驯鹿是从小鸟的话中知道他是爸爸的朋友。
师：小鸟知道什么了？
生：小鸟知道了小驯鹿是他朋友的儿子。
师：他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。
生：自由读书5——9自然段。
师：小朋友读好了，你有把握读好哪一句？
生：我最有把握读好小鸟问的那一句。你也是一棵会走路的树吗？
师:你的语调为什么越读越往上扬了？
生：因为这句是问句，这里有个问号？
师：真好，这个孩子读书真仔细。把问号给读出来了，谁学着他问一问。
生：读 你也是一棵会走路的树吗？
生：还有谁也能问一问？
生：读 你也是一棵会走路的树吗？
师：小朋友看这里的也去掉可以吗？读读看？
生：不可以去掉。
师：说说理由
生：因为去掉了也，那棵小树就不知道是哪棵小树了。
师：说不清楚了。
生：小鸟以前已经见过一棵会走路的树，今天又见到了一棵，所以要加上一个也。
师：是呀，去年见过一棵会走路的树，今年见到的是第二棵会走路的树；看到这熟悉的金色的鹿角非常熟悉。小鸟自然而然就想起了——
生：去年的那棵树。
师：你想到小鸟的心里？
生：小鸟一直想着小树，一直挂念着他呢！
师：你能把挂念读出来吗？读读看？
生：读你也是一棵会走路的树。
师：你也学着他读一读
师：我们祖国的语言文字可真有意思，少一个字多一个字感觉就不一样了。来一起来读
生：齐读，你也是一棵会走路的树吗？
师：你还有信心读好哪句呢？
生：我有信心读好最长的那一句。
师：孩子，我看到了你的勇气，读吧。
生：读，“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧？”
师： 这么长的句子读得非常流畅。谁来挑战他？
生：读“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只驯鹿吧？”
师：听出来了吗，他也注意到这里的一个标点？
生：问号
师：谁再来读，小鹿为什么问呢？
生：小驯鹿怕说错了，认错了人。师：哦，小驯鹿还不能肯定，除了问号，还有哪个词告诉我们他不能确定。
生：大概。
师：你能给大概换个词吗？
生：大约。
生：可能。
生：大概的意思是估计。
师：那你来读一读，把估计的意思读出来？
生：读，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
师：听出来了，小驯鹿是在猜呢？谁也来猜猜？
生：读，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？
师：哦，驯鹿爸爸在家里只提了一次小鸟，对吗？
生：不对。
师：从哪个词知道不对呢？
师：常常
师：你认为他会提起多少次呢？
生：天天提起，提了很多次。
师：谁来读，让我们听出天天都在提起呢？
生：读
师：听出来，提到的次数不多。
生：读
师：经常提，我已经听到了。
师：鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我的耳边提起呢。
生：读
师：小朋友我们想象一下，驯鹿爸爸会在什么时候提起那只小鸟呢？想象一下，试着用这样的句式说一说。
课件：当————————的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
生：每天的上午下午都会提起。
师：谁能用上这样的句式说说。
生：当早上起床的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
生：当晚上睡不着觉的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
师：我们大丰一小的孩子真会学语文，你把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生：当晚上吃完饭觉得闲的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
生：当驯鹿爸爸做梦的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只小鸟……
师：驯鹿爸爸时时挂牵着小鸟呀。谁能通过读也让感受到做梦都在想小鸟呢? 生：读
师：小朋友书读得越来越好了。往下读，你有信心读好哪一句呢？
生：我有信心读好第四句。“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：老师觉得你还能读得再好一点。哪个小朋友来帮帮她？
生：老师，他要读得激动起来，才好。
师：（转向刚才的学生）听明白了，再读读。
生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：明显进步了。你是一个聪明的孩子，善于接受别人好的建议。孩子奖励你再来读。
生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：小朋友们，看老师把这里的感叹号换成句号，读读看，还有激动的感觉吗？
生：练习读。
生：不行，这样就不能表达他的激动了。
师：好的，那我改过来，谁再来读一读。生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再来读。
生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：两个是的，读得越来越快了。
生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。
师：一声比一声高了。还有这一句谁来读？
生：读 “去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。
师：你这不是叫呀，你这是说。叫起来的声音应该怎样？好的，不要告诉我答案，你读读出来。
生：再读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。
师：谁也想来叫一叫？
生：读。“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。
师：小鸟此时是怎样的叫？
生：他是高兴地叫，他见到了会走路的树是驯鹿。
师：是呀，见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜，怎能不叫呢？
生：眼前的这棵树是朋友的儿子。
师：是呀，这是一份怎样的惊喜呀。怎能不叫呢？
生：读。
师：读慢了，有点突然明白的感觉。
生：读。
师：叫读够响的，“原来”还能读得更惊奇一些，谁也愿意做那只惊喜的小鸟。
生：读。
师：驯鹿爸爸经常在家里提起他，听到这个消息，他还会怎么叫？
生：他会非常高兴地叫，“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。
师：小朋友在刚才的读书中我们明白了，既要读好一些关键词，也要读出标点表达的情感。读对话的时候还要注意一点，那就是说话人的动作、神态呢！（点课件激动
抬起头来。）
第二层次读：加提示语
师：小朋友看一看，想一想，小鸟在这儿是怎么问的？怎么叫的？你能不能在这些地方加上像抬起头来、激动这样表示动作、神态的词呢？
生：小鸟高兴地问：“你也是一棵会走路的树吗?”
生：小鸟好奇地问：“你也是一棵会走路的树吗?”
师：下面的句子中是怎么叫？
生：小鸟高兴地叫：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”
生：小鸟激动地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”
生：小鸟惊讶地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”
生：小鸟兴奋地叫：“去年的那棵树原来的是你的爸爸呀！”
第三层次：
师：小朋友能根据自己的理解，读出了自己的感受，书读得越来越好了。下面还请大家读，不过这些提示语请大家放在心里，用你的朗读把你的感受表达出来。
生：（两名）分角色的话驯鹿和小鸟的对话。
第四层次：动画 配音读
师：还有这么多同学想读，那我们来一次比赛吧！看着动画给他配音，配音的时候可要看着动画呀！
生：（两名）对话配音。
师“你们用语言描绘出了小鹿和小树相遇的激动与惊喜。
师：还有很多同学想来配音，我们课后可以继续来。师：（出示动画）旁白：瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去，音乐动画:这对日思夜想的老朋友又见面了。课后请小朋友们续编故事，在续编中继续感受小鸟和驯鹿浓浓的友情。
师：今天我们走进了清新优美的童话故事，（指着课题，生读题。）从语言文字中感受到了小鸟和驯鹿一家的纯真友情，通过读书加深了我们对友情的体验。这节课每个小朋友都很棒，老师为你们准备了带有小鸟和驯鹿的书签，课后到组长那儿去领一下，记住把小鸟和驯鹿的书签带回家，也把这个故事带回家。
编后语：本课获盐城市2009年小学语文课堂教学展评一等奖，获得了专家评委“读有层次，读有过程，读有品味，读有内涵，„读‟树一帜”的评价。
一、复习导入
师：今天，我们继续学习——（学生齐读课题《会走路的树》。
师：谁来读读大屏幕上的这些词语?
生：开火车读
二、学习1、2自然段
师：小鸟和会走路的树是在春天认识的，微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，它就看见了——（树），怎样的树？
生：一棵金色的树。
（引读）
师：小鸟怎么说的？小树怎么回答的？（指名回答）
师：小鸟，你非常好奇，你奇怪什么？
生：这棵树怎么会走路？而且还走来走去？
师：读出你的好奇。
师：当小鸟好奇地问这棵小树：“我能让我到你身上坐一坐吗？”小树是怎么做的？
生：小树回答：“当然可以。来吧！”
师：小树，你愿意吗？
生：愿意。
师：读出干脆来！（指名）
评：看，小树非常愿意，所以非常干脆。
真干脆呀！真高兴！
师：小鸟是怎么到小树上的？
生：飞过去。
生：小鸟还不会飞，小树蹲下来让小鸟坐上去的。
师：看，小树非常愿意，所以非常干脆，我来做树，你来当小鸟，我们来演一演。
师边听边蹲下身子表演训鹿的动作，让学生体会。
师：小树回答地这么干脆，小鸟真高兴，小树是怎么做的呢？自己读读下句话。（生自读）
师：你看出来小树对小鸟怎样？
生：小树对小鸟很热情。
师：哪儿看出来？
生：带着小鸟 玩了好一会儿
师：你来读出热情。
生读
师：你还从哪看出来？
生：才送回去。
师：把小鸟送回家，说明什么？
生：小树很关心小鸟。
师：读出关心来。生读
师：小树和小鸟第一次见面就相处得非常好，（板书：友好相处）拿起书读读他们第一次见面的情景。（生齐读1、2）
三、学习第三自然段
师：请一位小朋友读读第三小节，从哪看出他们友好？（指名一生读）
师：你觉得他哪个词读的好？
生：他的“天天”读得好。
师：你读出了什么？
师：还有哪你能读出他们的友好呢？听老师读，看老师把哪个词读得特别突出。
师：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（师范读）哪个次读得特别突出？
生：许多。
师：闭上眼睛，你就是可爱美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪了？你看到了什么？
生1：我仿佛来到了沙漠。
师：小鸟和小树是住在森林里的，会去炎热的沙漠吗？你再想想好吗？
生2：我仿佛看见了大象在用长长的鼻子在给小树浇水。
生3：我仿佛和小树来到了农村，我们在农田里玩。（师补充：绿油油的农田）（评价：去感受田野风光。）
生4：我们还看见了蜜蜂和蝴蝶在飞舞。
师：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美丽的鲜花，你能说说花是什么颜色的吗？
生：红的，黄的，紫的。
师：你能用上“有„„，有„„，还有„„”来说说吗？先说花的颜色，再说说蜜蜂和蝴蝶。
生：我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。
师：瞧，你说了句多了不起的话。
师：小鸟，你以前来过吗？你跟着小树来到了这么多地方，看到了这么多美丽的东西，你高兴吗？
师：小鸟这么快乐，那小树快乐吗？
生：高兴。
师：小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗？（不累）这些都是你以前看过的，再看没意义呀！
生：小鸟没有看过，小鸟快乐我也快乐。
师：一个人的快乐让两个人分享，就会更快乐。
师：他们形影不离，相处得越来越好，友谊越来越深厚（板书：友谊深厚）让我们再来感受他们的友谊，读读1-3小节。（齐读）
四、学习第四自然段
师：可再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟——（生读）它要走了，他会怎么向小树告别呢？它会说什么？
生：小树，谢谢你带我去许多有趣的地方。
师：多懂事的小鸟。
生：小树，你别难过，我明年还会来看你的。
生：小树，明年我也会把我在旅途中看到的说给你听的。
师：小鸟会感谢小树，并且约定明年再相见，谁有本事把小鸟的心理给一下子说出来？
（指名）师：小鸟和小树是依依不舍的说着再见，让我们一起跟小树告别。（齐读）小树会说什么？
生：再见，路上小心。（齐）
五、学习5-9自然段
师：小树在等待，过了漫长的冬天，终于等到了春暖花开，第二年春天，小鸟又飞回来了——（生齐）
师：他们有一段对话，自己读读6-9小节，同桌一个扮演小树，一个扮演小鸟读一读。
请二生读第一段对话。
师：小鸟，你为什么问“你也是一棵会走路的树吗？”生：我看到他头上有角。
师：为什么用“也”？
生：以前（去年）我也看到过一棵，现在是第二棵，所以用“也”。
师：想想，他们会怎么问？第一次是好奇，第二次怎样？小鸟问那里你能填什么呢？
生：奇怪。
师：你读。（评价：读出奇怪的语气了。把“也是”读出来了）
师：还可以用什么词语？
生：好奇。
师：前面还可以加什么？
生：十分。
师：你放进去读读看。
师：还有什么词语？
生：惊奇。
师：它还有点喜悦，还可以填——（惊喜），你来读。
师：虽然课文中没有这些词语，但我们应该在读的时候把他们读出来。（齐读）
师：（读下去）你从我的回答中听出了什么？听明白了什么？
生：小训鹿的爸爸常常提起小鸟。
生：会走路的树是小训鹿的爸爸。
生：会走路的树原来是训鹿。
生：老师，我有疑问，为什么说小训鹿是男的呢？
师：看，书上写训鹿都是“他”，所以他们是父子。
师：小鸟恍然大悟，明白了这么多，再读读。（请2生）
师：小训鹿回答的时候不是很肯定的，书上用上了（大概），为什么用大概而不用一定呢？
生：不肯定。
师：为什么不肯定？
生：只是听爸爸说，没有亲眼看见。它只是猜测。
师：听了一百遍不如自己见一见，这就叫百闻不如一见，所以小训鹿说“大概”。师：小鸟终于明白了，他叫起来——（指名3生读）小鸟，你的心情怎样？
生：我很高兴。
师：你这样说话想表达什么？
生：我太激动了。
师：小鸟激动了，它叫起来了，小训鹿也激动了，他说（指名2生）小鸟，你激动什么？
生：终于看见爸爸一直提起的小鸟了。
生：我为爸爸找到小鸟了。
生：我也为小鸟激动，它终于知道训鹿是会走路的树了。
指名分角色读。
师：小训鹿也激动了，它会怎么做？小鸟在路上会想什么？到了小训鹿家会怎样？这个故事请你自己再编下去。
六、拓展：
师：课后同学们可以看看《夏洛的网》
七、指导写字“奇、概”
23 会走路的树教学目标1、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事3、体会小动物之间愉快......
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