对学生数学学习的评价由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生数学学习自我评价”。
多样化的评价方式实现目标的达成新课程标准中提到：“ „„对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。„„”
下面以《锐角三角函数（1）》为案例，说说我是如何对教学目标的达成实行评价的？
基础知识采用自我评价和学生互评是一箭双雕。
在对正切定义的理解和应用这一基础知识的目标达成评价上，我采用的是出示一组抢答题，在学生的抢答和学生相互的自我修复中完成自我评价和学生互评，从而加深学生对正切定义的内涵和外延的深层次理解。
通过这组基础知识的学生抢答参入，帮助学生认识自我，建立学好本节知识的信心。
同时，在抢答和互评中，容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更能锻炼学生表达自己看法的能力。同时通过学生自己对定义体验、领悟，体验到成功的喜悦，从而可以帮助他们对学习产生积极的影响和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。
突出重点、突破难点采用小组互评是一举多得。
在对正切定义的本质是当角度确定，它的对边与邻边比值的就确定和对正切定义的拓展应用的重、难点目标达成评价上，我分别设置了一组运动型的探究题组，采用让学生动手实践、自主探索与合作交流的方式进行小组互评的。
通过学生小组之间互相评价，让学生在经历当一锐角的角度不变时，铅直高度与水平宽度的比值是不变的事实，让学生在数学活动的过程中突出落实重点、突破难点。
同时，通过小组互评，将小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养了学生综合运用知识的能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。
分层检测、分层作业采用教师评价是一览无余。
由于学生间的差异是客观存在的，我针对不同学生的学习个性、心理、知识结构等特点，灵活运用多样化的分层题目检测学生对当堂知识的目标达成，通过对分层检测、分层作业的及时、恰当、有针对性的教师评价。
通过对学生定时测试、集中批改，便于我全面了解学生的学习情况，及时调整自己的教学。
同时，我在集中批改中留下真诚的文字评价，能引起学生心灵的震撼，更能激发学生学习的动力。同时，这些出自老师肺腑的鼓励的话，增进了师生之间的理解与情感，并促使学生把鼓励化作行动，以此来调动学生的学习主动性，促使他们自觉地参与学习过程，培养健康的学习心理，养成良好的学习习惯，从而达到提高教学效果的目的，使评价达到完美的境界。
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