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《现代装饰画》课程改革的理论与实践研究
《现代装饰画》是旅游工艺品设计与制作专业的一门重要的必修课程，然而一些艺术类院校中的《现代装饰画》课程的教学效率和教学质量却有待提高，难以达到应有的教学效果。因此需要对《现代装饰画》这门课程进行改革，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。本文主要使用的是工作室教学模式来对《现代装饰画》这门课程进行改革。
工作室教学模式是一种注重实践的教学模式，也就是以专业教师为主导进行教学活动，着力培养学生的实践操作能力。《现代装饰画》是一门非常重要的课程，然而当前《现代装饰画》这门课程在教学中却出现了很多问题，教学的效率不高，没有培养学生的综合专业素质。因此必须对《现代装饰画》这门课程进行课程改革，改变传统的师生关系，提高学生的学习兴趣，从而提高装饰画这门课程的教学效果。
当前《现代装饰画》课程教学中存在的问题
《现代装饰画》课程的前身是《图案与装饰画》，尽管各个艺术院校都非常重视《现代装饰画》这门课程，将其作为旅游工艺品设计与制作专业一门重要的必修专业课程，但是《现代装饰画》这门课程在教学的过程中存在着一些问题。《现代装饰画》的教学目标就是培养学生的装饰画创作能力和综合制作能力。然而当前《现代装饰画》这门课程在教学过程中存在着教学方法陈旧、实践性较低的问题。
社会对于艺术人才的需求越来越大，要求也越来越高，要求艺术人才要具备一定的综合专业素质和动手操作能力，能够适应市场的需求。随着人们大众审美能力的提高，单一的传统图案与传统装饰画已经无法满足人们的审美需求。时代在变革，随着信息时代的到来，人们的视野也变的越来越宽广，大众普遍文化与品味都日益提高。这就需要对《现代装饰画》这门课程进行课程改革，着力培养学生的动手操作能力和实践能力，使学生能够适应时代的需求。
《现代装饰画》课程改革的理论
鉴于社会和市场对于艺术人才的动手操作能力和实践能力的要求越来越高，在《现代装饰画》的教学中应该着力培养学生这方面的能力，以此为突破点来进行课程改革。作为一种实践教学模式，工作室模式在我国各大院校的普及程度越来越高，也取得了良好的教学效果。工作室教学模式主要是模拟工作室制进行教学，对传统的师生关系进行改变。也就是将课堂打造成为模拟公司或手工作坊类的工作室，并且根据学生的兴趣和优势进行分组学习，要求学生能够完成相应的教学任务，并由教师进行分组教学。
《现代装饰画》课程改革的具体实践
1.在《现代装饰画》课堂上实行分组教学
根据工作室教学模式，在《现代装饰画》教学的过程中，教师可以根据学生的兴趣和优势，将学生分成若干个学习小组，小组大约有4至6名学生，来模拟工作室教学，使课堂模拟公司或手工作坊类的工作室。围绕《现代装饰画》的课程内容，教室要给每个小组分配不同的学习任务，以供学生根据自己的兴趣和特长来进行选择。
例如教师可以将以下几个学习任务分配给学生，令每个小组自行选择：①在大小不同的葫芦上绘制地域特点强烈的朱仙镇木板年画，以及包公人物葫芦画、卡通人物葫芦画、水浒人物葫芦画、传统婴戏图等。②油纸伞工艺品组。在空白油纸伞上绘制传统吉祥图案，以及地域特点强烈的“汴梁八景”等③综合材料小幅漆画。利用综合材料绘制“汴梁八景”或具地方特色的漆画作品。④配饰类手工艺品的制作。⑤小型装饰工艺品的设计和制作（包括书签、彩绘车挂、彩绘挂件等）。⑥以立体雕塑与浮雕式墙挂饰墙面装饰作品。⑦装饰画的绘制与制作（包括沥粉画、仿古画等）；⑧瓷器类彩绘工艺品。在这个环节教师要充分尊重学生的自主选择权，只有这样才能让学生的学习积极性充分的调动起来，发挥学生的特长，尊重学生的兴趣。
2.分组教学的具体实践
在教学的过程中，学生的分组可自行调换，比如第1周做装饰画，第2周如果学生觉得油纸伞更有趣便可做油纸伞，教师分组进行教学，主要是将制作各种工艺品的制作工艺教给学生，在这个教学过程中学生可以掌握多种工艺品的制作工艺，在具体制作过程中，由于课堂的自由性较大，学生可以互相交流各组的制作经验，给彼此更多的意见，与此同时，也提高了学生在学习与工作中的独立性。
分组调换是为了使学生能够尝试不同的学习任务，从而逐渐找到自己的兴趣，也能够学习各种工艺品的制作工艺。过程中教师要充分发挥教学作用，如果某个小组的学生在制作的过程中遇到些困难时可以及时向教师求助，教师可以针对学生面临的实际困难对其进行帮助。与此同时教师还要鼓励学生进行相互交流，各组可以将自己的制作经验总结出来，并在课堂上进行交流。
因为每个组都与其他学生所在的组所做的作品不同，所以学生在交流过程中也会各自审视其他组同学所做的作品，在心里与自己所在组的作品进行比较，这无形中对学生也是一种激励，并且学生能够依据个人的喜好来进行设计与制作，提升了学生的学习积极性。
3.在分组教学中实现组内合作
实行工作室教学模式的过程中，教师还要指导学生进行组内合作。也就是制作的过程中学生可依据自己的优势来选择工作，可以一同分别制作，也可以流水线式制作。
比如进行葫芦画的组别中，有六个人来完成，这个组的任务是分别完成20个大小不同的葫芦的绘制，这6位同学可以每个人完成3～4个葫芦的设计与制作，也可以一个同学专门完成设计图案与绘制图案，在他完成这项工作的时候，其他同学先做一些准备工作：切割葫芦、打磨葫芦表面等，4位同学进行上色与绘制的工作，1位同学进行最后的勾线、上清漆与后期处理的工作，这种流水线式的工作方法可以提高作品的质量，而且与毕业后工作单位的工作方式比较相像。
实行组内分工与合作不仅可以更好更快的完成自己小组的学习任务，而且也可以有效地培养学生的合作能力，使学生更加熟悉毕业后工作单位的工作方式，提高学生适应岗位的能力。
4.对《现代装饰画》的课程考核进行改革
对于旅游工艺品设计与制作专业而言，任何一门课程的开设与教学都应与工艺品紧密结合，任何一类作品的体裁都应以地方文化与经济为根本，《现代装饰画》这门课程也不例外。因此在课程改革中也要对课程考核进行改革。
本专业的教学模式为“课堂作业等于产品”、“教、学、做、销”为一体，因此对于学生学习课程的考核并不能以教师为主体，教师在教学过程中的角色主要是辅导学生做出更多更好的作品，教给学生每种工艺品的制作工艺，那么考核学生的主体应该是市场，因此学生在课堂上完成的作业会直接投入到市场中看它是否被市场认可。
在各组学生完成了相应的教学任务之后，教师就可以组织学生举办展销会活动，学校每年都会为旅游工艺品设计与制作专业学生举办“六月展销”的活动，主要是用市场来对学生的学习情况经考核。在具体的考核中，学生作为销售人员，由学校在开封游客聚集的地方联系好店铺或摊位，学生在这一周的时间轮流进行销售旅游工艺品，所销售的产品全部为学生平时在课堂上完成的课堂作业，以及三年级毕业生的毕业设计作品。这样一来，可以使学生的设计作品直接接受市场的检验，提高学生的学习积极性，也使学生的设计作品更加具有市场针对性。
结语
本文对于《现代装饰画》的课程改革理论进行了简要的分析，并提出了《现代装饰画》课程改革的具体实践。只有对《现代装饰画》这门课程进行全方位的改革，不断提高学生的学习积极性，才能使教学与市场实现无缝对接，提高学生的动手实践能力和对市场的适应能力。
（作者单位：开封大学艺术设计学院）
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