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认识与转化体育课堂上的“行为差生”
神木县第四中学贺利梅
行为差生是指在特定的群体中，个别学生的某种需要没有得到满足，而采取的行为经常违背师生所认同的行为准则即课堂纪律。这些学生不注重参与集体活动，而采取消极的行为来满足自己的需要，不仅影响了课堂纪律，而且将会影响他们的身心健康。作为教师不能一味的责备学生，甚至伤害学生，造成不应该出现的结果。近些年出现的由于教师的不当责罚而出现的学生自杀行为，深刻的告诉每位教师，应该转变教育观念，正确的认识和转化“行为差生”。所以,教师应该从心理学方面对他们进行分析并采取相应的措施来解决问题，提高教学效果。
一、行为差生产生的原因
心理学家狄克斯将大多数人的行为目的归纳为四条：(1)寻找归属感；(2)通过控制自己的生活寻求被重视的感觉；(3)体验公平；(4)逃避压力与恐惧情景的需要。由于学生极度需要归属感，需要被重视，需要公平与安全感。在体育课上学生主要是通过参与来获得在集体中的归属感，获得被老师的重视，在体育比赛中体验公平的。所以自我感觉良好且健康的学生能够在体育活动中积极的表现自己，并为班集体做出贡献。他们喜欢与其他同学合作并参与体育活动，可以与体育老师和同学和睦相处。而一个在体育上受过挫折的不健康学生，他可能会感到被排斥或被轻视，所以，他不再注重参与集体的体育活动，而试图在集体之外找到自己的位置。因此他为了满足自己的需要，就会采取错误的行为来达到他的目标，如扰乱课堂纪律，不做练习等。
二、行为差生的类别
根据我个人在教学中的观察所知，体育课堂上行为差生的错误行为主要有以下几种类型：
1、寻求关注型
在体育上受到挫折的学生往往会失去自尊，并错误的认为在体育课上只有成为注意的中心时才会体现出自身的重要性，才会引起体育老师的注意，成为注意的焦点。以前我有这么几个学生，他们在体育课上总会使用各种方法来吸引我和同学的注意，但他们这种引起注意的方法影响了我的体育教学的正常进行，我称它为“过度注意”，使我感到非常气愤。他们的表现行为主要有以下几种:(1)课堂小丑型;在体育课上有一两个男生，他们的体育成绩较差，却总是到处逗乐，有时还故意表现得很傻，想得到我或同学的注意。其实我知道他们是为了挽回自己体育差的面子，而故意这样做的。(2)讨厌的学生:这样的学生往往对自己也没有好感，因此，他们经常以自己的行为吸引我与同学的反面注意。(3)懒惰的学生:这类学生与上一种相似，他总是不愿意练习，要我强迫他来练习，以此来吸引注意。
2、自认能力不足型
这类学生自认为体质差、体育能力不足而经常放弃体育活动，认为不管自己怎么练习都不会取得成功。他们对体育失去兴趣，不认为自己可以被接受或多么重要，希望别人不要来麻烦自己，经常借故逃避练习，甚至旷课。
3、力量抗衡与报复型
这类学生的表现为叛逆、顽固、反抗、玩世不恭，有的甚至攻击其他学生，破坏公物，与教师对抗，故意捣乱课堂纪律。
对于以上学生在体育课上表现的错误行为，教师如果解决的方法不当，对寻求关注的学生继续忽视，结果只会导致这些学生加强其行为的强度；对力量抗衡的学生采取惩罚，只会让这类学生寻求更多的报复；而对于那些自认能力不足的学生采取放弃，结果是他们变的更加孤独。
三、行为差生的转化
为了使这些学生在体育课上真正的转变，教师必须认识学生长期错误行为的症结所在，在体育课堂上以恰当的方法满足他们的情感需要。
1、了解学生的动机，满足他们的需要。
伟大的俄罗斯教育家乌申斯基说“如果教育希望从一切方面教育人，那么就首先从一切方面去了解人。”经验证明，了解和研究学生，掌握他们心理发展的规律和特点，是每个体育教师应该掌握的基本功。体育课堂不同与其它课堂，学生处于广阔的天地中，既希望满足他们的活动需要，又希望处于自己的团体之中，如果行为差生在课堂上没有得到归属感和满足感，则他们就会采取过激的行为，与教师进行对抗。所以，在体育活动中，教师要尊重他们，使他们有信心去完成自己的任务。
2、教师要投入情感，热爱行为差生，诱发“闪光点”。
爱是转化行为差生的基本和首要条件，遭到嫌弃的行为学生，思想感情
上与同学，老师、家长常常处于对立状态。有的学生从来没有得到师长的关怀和尊重，性格变的粗野孤僻，这就更需要真挚的情感去感化他们。要其转化，先要感化。所以要爱行为差生，从生活上、思想上、学习上、身体上无微不至地关心他们，爱护他们，学生则会在内心深处激起自尊，自强，积极向上的强烈欲望，主动参与到集体活动中。同时要诱发他们身上的“闪光点”，唐代诗人李白曾写道：“天生我才必有用”，每个人都有自己的长处和优点，教师要帮助学生发现他们的长处，肯定他们的优点。许多行为差生如力量抗衡与报复型，他们文化学习不好，但体育成绩很好，所以，在体育课上，要充分发挥他们的特长，多给他们表现的机会，使他们认识到自己的长处；而对于自认能力不足型的学生，应降低教学的难度，给他们创造成功的机会，增强他们的自信心。
3、转化行为差生要正面诱导、摆事实、讲道理，以理服人，切忌简单
粗暴，以势压人。
许多体育教师性格比较冲动，喜欢用武力制服人，结果是治标不治本。因此体育教师一定要放下自己的教师架子，和学生以平等的姿态进行交谈，决不伤害学生的自尊心。因为行为习惯再差的学生，也有自尊心和自爱心。教育家苏霍姆林斯基说：“暴露和伤害了他心灵中最大的最敏感的痛处—自爱心、个人自尊感和
个人自豪感。”会使学生心灵窗户关闭，师生交流沟通中断，严重的还会造成学生自暴自弃的心理。所以教育批评学生的时候，要在不伤害学生自尊心的基础上使行为差生分清是与非、善与恶、美与丑的界限，认识到自己问题的严重性和危险性，引起思想上的震动，下决心痛改前非，这样才能起到教育行为差生的作用。
总之，转化体育课堂上的行为差生，不仅从表面上去改变他们，而且从思想上去根除不良思想，使他们真正的喜欢体育，爱上体育，积极参与体育运动，让体育伴随他们一生。
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