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四年级评课稿
宋莹
前几周我听了我校“六模块”观摩研讨棵，收获破大。各位老师的展示棵给我留下了深刻的印象。
如匡星老师的《“番茄太阳”》，她紧紧抓住文中三个含有“番茄太阳”的句子，引导学生探究这三个句子中“番茄太阳”的各自含义，整堂课思路清晰，条理分明，水到渠成的击破课文的重难点。本节课闪光点很多，我主要谈谈以下几点：
第一，引导学生理解“明明的笑脸是最美的番茄太阳”这句话时，匡老师层层深入，整个教学过程十分流畅。她首先引导学生与文本进行对话，从“笑“字入手，让学生找出文中描写明明笑的语言，通过抓住关键字词，让学生去感悟，品味明明的笑，学生读出了漂亮，快乐，开心的明明，这就初悟了番茄太阳的意思。然后出示作者卫宣利的资料，让学生更深一层地去理解“明明的笑脸是最美的番茄太阳”这句话。这一环节让学生深入地了解作者，尤其是结合了作者自己所写的文字，让学生深切地体会到了作者与明明的同病相怜，使学生能够站在作者本人的角度去感受明明的坚强乐观，感受明明给作者带来的光明。最后，通过出示明明重获光明的片断，引导学生理解明明的开朗乐观让她重获了光明，并适时引出文章题目“心中有了快乐，光明还会远吗？”让学生感受到明明的坚强，乐观，为作者带来了生活的希望。
第二，在本节课的最后，通过播放解放军支援灾区，捐款，义工帮助老师等场景的照片，让学生理解“番茄太阳”并不仅仅是明明一人，而是指热爱生活，无私奉献的人，并引导学生自己 也成为“番茄太阳”，关爱他人，热爱生活。课文的主题和学生的情感都得到了升华。
再如孙敏老师的《爱因斯坦和小女孩》一课，这节课孙老师抓住爱因斯坦和小女孩四次相遇过程，给我们呈现了扎实朴实的一节课，极具耐心的给学生讲解课文。
相比之下，我觉得我上的〈云雀的心愿〉则不够扎实，基调过于悲凉，特别是最后一段续写，有点太仓促，以上是我的几点拙见。
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